下面是范文网小编整理的小学作文教学研讨心得体会共4篇(作文研讨课心得体会)，供大家参阅。
小学作文教学研讨心得体会共1
20XX年小学作文教学研讨心得体会
作文一直是学生谈之色变的作业，不喜欢作文似乎学生历来就是如此。11月24日，我乡几位小学语文教师参加了安庆市举办的小学作文教学研讨会活动，当时心里就想：这种公开课可真不好上，教师得指导，学生得写出来，还要进行交流、评议，这么多的内容要在40分钟内呈现出来，要想达到好的效果，可真不容易。在高琦小学报告厅听了三位老师的习作指导课之后，感觉不错，颇多收获。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。这三节课内容各异，风格不一，现就将这次听课学习所得与大家共享。
一、建立和谐的师生关系，激活学生的写作兴趣
课前与学生的沟通或者在开课时创设有效的教学情境，有意地构建一种平等友好的师生关系，营造轻松愉悦的习作氛围，这样会极大地激活学生习作的欲望，学生就会敏捷地展开思路，有了想表达的欲望。在二年级的习作指导课上，学生介绍自己喜欢的玩具中，叶明珠老师注重课上与学生的沟通，轻松自然的对话缓解了学生紧张的心情;叶老师选取了二年级学生最感兴趣的话题，带着学生遨游玩具王国，这
样很自然的就激发了学生的学习兴趣和表达欲望。在老师巧妙的设计下，学生很快地理清了写作的对象、表达的内容，从内容、方法各方面指导学生去写作。
二、朗读评改学生作品，激活学生写作兴趣
很多优秀的老师总是喜欢让孩子们读一读自己的作品，这是对学生作品的赏识和鼓励。精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平，送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。在三位老师的作文指导课上，老师们都请了几位学生在课堂上发表自己写的作文，并适时的给予点评，同时还请其他学生点评，让其他同学说说这位同学写的好不好，哪些句子写得好。和着那优美的音乐，学生声情并茂地朗读自己的作文，那是一种怎样的骄傲与自豪!
三、使用鼓励性评语，激活学生写作兴趣
每个学生都有自己的优点，授课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。汤瑾老师在教学展开联想学写作文的课上，总不忘用温暖的话语对学生的回答做出肯定的评价和赞赏，极大的鼓励了学生学写作文的自
信心，激发了学生表达的欲望。老师们鼓励学生大胆举手发言。这样的鼓励比任何物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。
四、放手学生自由表达，激活学生写作兴趣
放手让学生自由表达，自由书写，只有在自由的空间里，才能随心所欲，才能有所新意。老师在课堂上应尽可能地以话题作文甚至是自由作文为主，课堂外的作文对学生来说更自由，一句话也可，几行字也罢，只要想写就行。我们关注的不是学生们写了多么精彩的文章，主要是培养学生们愿意拿起笔抒发心情的兴趣爱好。汤瑾老师的展开联想作文指导课，就充分展现了这一点。这是一篇以联想为基础的习作，汤老师在教学指导过程中由一双筷子启发学生，鼓励学生尽可能地发挥想象，让学生放飞想象的翅膀，自由选取自己想写的素材。
总而言之，听了这几节异彩纷呈的作文课，让我感受到，语文的与众不同在于听、说、读、写，我们要让学生潜心去听，真心去说，动心去读，静心去写;要让学生学会圈点批注，学会品味词句，学会理解感悟。作文需要自由，我们在教学实践中要掌握好策略，运用好方法，真正让学生从作文的自由上升到思想的自由，真正爱上语文，爱上作文。
陈晶洋
小学作文教学研讨心得体会共2
---- 小学作文教学研讨心得体会
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作为一名踏入教坛不久的小学农村语文教师，11月24、25日，我很荣幸的参加了安庆市教育教学研究室组织的新课改下小学作文教学研讨会，感觉受益匪浅。在叶明珠、周宓宓和汤瑾三位老师的精彩研讨课中，我了解了小学语文作文教学的重要性，明确了发展方向和目标，同时也反思了自己在日常教学工作中的不足。我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，特别是作文方面的教学中还存在太多的问题。在随后的评课和专题研讨会中，更使我的作文教学理念得到了进一步的更新。
三位老师课堂上的教学是以学生为主体的学习方式。课堂气氛十分活跃，老师们和学生融合在一起。长期以来，写作教学都是以教师为中心，教师命题学生作，学生写作教师改，学生总是处于被动状态，往往出现“学生想写的不让写，不想写的硬要写”的情况。由此，造成了学生普遍害怕作文，写作教学脱离学生实际，学生的写作水平提高缓慢等弊端。老师们把“写什么”和“怎么写”的权利还给学生，减少了他们写作的---- ---- 束缚，鼓励他们自由表达，侧重自我寻找和自我体验，并抓住了取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写。课堂上老师们根据每个班教学实际情况、学生的身心特点、教学内容的特点，灵活地选择教学形式，组织丰富多彩的教学活动，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让同学们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，真实地为多元的学生提供了展示的平台，为学生多元的个性发展创造了机会。
要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。现在学生的普遍课外阅读含金量不高，特别是农村学生，父母大部分不在身边，爷爷奶奶重视程度不够，不为学生购买书籍，而且镇上书店里的书也比较少，所以我们班很多学生不能写出一篇语句通顺的作文。听了老师们的讨论，我决定在班上开展读书角活动，让学生们把自已的书都带到学校来，然后交换阅读，加大读书量，同时引导学生掌握阅读的方法，让他们在知识的海洋中畅游。
低年级的习作教学要把绘本引入课堂，将绘本和写作结合起来，走出写作四模式：“读思写”、“读说写”、“读猜写”、“读画写”。高年级的习作教学要和生活相融，立足生活，立足观察。汤瑾老师的《展开联想》---- ---- 引导学生从观察筷子形状、体验日常生活入手去获取写作素材，提炼文章主旨。
本次作文教学研讨会上，授课老师带给我们的不仅是他们作文教学的经验，更是他们多年来对作文教学的思考，剩下的将是我们的实践了。期待自己在作文教学方面能够有所进步。
王隽
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小学作文教学研讨心得体会共3
启迪智慧 点燃激情 再创新径
——东街小学心得体会
今天，我校语文老师有幸参加了教育局在实验小学举办的“平陆县小学作文研讨会”，实验小学王清华老师精彩地为我们展示了“作文教学的课堂实录”，各县直优秀教师也以自己的教学实践和经验畅谈作文教学，这些做法很符合小学生的认知特点，同时为我们广大语文教师在作文教学上指明了方向，受益匪浅。下面，我们就自己感受最深的几点谈谈自己的体会。
1、多写小练笔，多写片段，点燃学生的写作兴趣。
课本上有许多精彩的故事，故事中有许多空白，可以以此锻炼孩子的想象能力；另外，教师还可引导孩子仿写，续写，改编许多书上的故事，不要要求字数，要写出自己感受最深，最真实，最想些的，要让孩子想写，爱写。
2、学会观察生活，放飞想象的翅膀。
生活是写作的源泉，对生活的细心观察和不断思考，锤炼是许多大作家出作品的重要途径，我们的孩子要想写出好的作品，必须要学会观察生活，观察要有一定的顺序，在观察中想象事物的奥秘，把自己对事物的认识进一步深化和细化，这样在写到类似作文时候，就不会手忙脚乱，而是会得心应手，游刃有余。
3、
以说促写，下笔成文。
学生在写作文时，可能会遇到写作顺序的安排的问题，他们不知该如何下手，当然老师的引导非常重要，但是学生间的交流也很重要，先让学生说一说自己准备怎样开头，中间怎样安排，结尾如何结，这样学生在同伴的引导下，在自己的努力下会将自己的习作流程不断完善。
4、互批互该，讲评鼓励。
对于他们而言，学生间的互批互该非常亲切自然，他们非常熟悉对方的生活，也乐意为人师，自豪的为同伴改写作文，在为同伴改写时，自己的认知能力，写作能力也在不自觉的提高；作为教师，我们也要在学生的习作批改中，善于发现孩子的闪光点，多鼓励，多支持，多赞扬，为孩子更容易习作，更想习作，更爱习作打好基石。
以上，就是我本人的一些拙见，结合自己的教学实践认识和总结了，希望自己今后能多听听，像王清华一样在作文上有自己独到见解的老师的课程。
小学作文教学研讨心得体会共4
用看似平常的方法取得奇效
——作文研讨心得体会
小学部 张文明
10月14日，我们参加了学区组织的由实验小学老师王俊芳老师为我们讲授的《一次特殊的提写》作文课，学区全体语文老师参加了培训，我做为学区语文老师中的一员，也观摩了本次授课。王老师的授课，极其精彩，我感触很多，大致归结了一下，就自己感受最深的几点跟大家分享一下，浅谈一下自己的拙见。
最为语文教学的难点之最，首当别论的就是作文教学了，其难度无疑排在所有困难的最前面。帮学生写好作文，就成了所有语文老师的“毕生夙愿”。我在实际教学当中，有很多看似平常的做法，却可以收到很好的效果。
1、多写小练笔，多写片段，点燃学生的写作兴趣。 在我们的语文课本上有许多精彩的故事，故事中有许多空白，可以以此锻炼孩子的想象能力；另外，教师还可引导孩子仿写，续写，改编许多书上的故事，不要要求字数，要写出自己感受最深，最真实，最想些的，要让孩子想写，爱写。
2、学会观察生活，放飞想象的翅膀。
生活是写作的源泉，对生活的细心观察和不断思考、锤炼是许多大作家写出作品的重要途径。我们的孩子要想写出好的作品，必须要学会观察生活，观察要有一定的顺序，在观察中想象事物的奥秘，把自己对事物的认识进一步深化和细化，这样在写到类似作文时候，就不会手忙脚乱，而是会得心应手，游刃有余。
3、
以说促写，下笔成文。
学生在写作文时，可能会遇到写作顺序的安排的问题，他们不知该如何下手，这就需要老师进行细致耐心的引导，但是学生间的交流也很重要，先让学生说一说自己准备怎样开头，中间怎样安排，结尾如何结，这样学生在同伴的引导下，在自己的努力下会将自己的习作流程不断完善。
4、互批互该，讲评鼓励。
对于他们而言，学生间的互批互该非常亲切自然，他们非常熟悉对方的生活，也乐意为人师，自豪的为同伴改写作文，在为同伴改写时，自己的认知能力，写作能力也在不自觉的提高；作为教师，我们也要在学生的习作批改中，善于发现孩子的闪光点，多鼓励，多支持，多赞扬，为孩子更容易习作，更想习作，更爱习作打好基石。
以上几点，仅为个人工作实践的中的一点微小收获，分享于大家共同学习。但我知道，教学是一个没有固定模式的工作，作文教学更是如此，但是，它们都有自己内在的规律，越看似平常做法，但只要坚持下去，总会有出奇的效果。滴水穿石，功到自成。学生练习写作如此，教师的教学不也是这样吗？