且学且思 精研共进

山东省学前教育教研员专业素养提升培训活动

学员心得体会

6月3日—5日，由山东省学前教育中心主办、南京师范大学教育科学学院承办的“以高质量教研引领学前教育高质量发展——山东省学前教育教研员专业素养提升培训活动”在江苏省南京市成功举办。

本次活动通过专家讲座、经验分享、实践观摩等形式，引领全省学前教育教研员更好地理解和反思自身角色定位、进一步改进和指导区域内幼儿园课程实践。

活动取得热烈的反响，与会教研员、园长表示受益匪浅。现将部分学员培训感悟摘登如下。

平度市教育和体育局 刘敏

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三天的教研员培训活动，有思想的碰撞、有观念的更新，更有前行力量的汲取。让我深刻体会到站稳儿童立场、看见儿童发展、关注教师困惑，用目标导向指引行动研究，用扎实专业提升教育实践水平的重要性。下一步，要做好以下三点工作。

一要勤学善思。就像专家所说，教研员应该努力成为一个有影响力的人，不仅仅包括方向影响力、专业影响力，甚至还有学习习惯、思维方式、人格魅力等层面的影响力。我们一定要清晰自己的专业定位、价值所在，有持续的学习内驱力，直面区域内学前教育高质量发展中的困难和问题，确保教育方向正确、教育方法科学。

二要立足实践。教研员的研究场地在幼儿园里、在班级里、在游戏场地里，要基于实践、研究实践、深入实践。引领教师重新审视《指南》对教师观察幼儿、指导幼儿的意义和作用，依据《指南》反思、评价自己的教育行为。

三要服务教师。教研员是陪伴幼儿园教师成长的人，教育是关于人成长的事业。我们要多走进真实的教学现场，和教师在一起，尊重教师的研究，支持教师的发展，成就教师，从而成就孩子。

高青县教育和体育局 霍珊珊

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有幸参加省学前教育中心组织的本次培训，触动和思考如下：

一、国家政策文件的透彻理解。如何做政策文件下的教育实践，如何将文件内容落地，是教研员、园长等不同角色需要深思与反思的重点，同时也是高质量发展的关键方向。

二、打破“评价”触不可及。教师行为评价与课程实践评价，都应该聚焦到幼儿的发展上来，以幼儿发展情况来评价教师的专业性、课程的适宜性和有效性。

三、贯彻《指南》的坐标性。讲座中专家句句不离《指南》，让我感受到江苏学前在坚实的稳步前行。县域内关于《指南》的学习如何落地，引发我很多的反思。

“知是行之始，行是知之成”。“初知”终究是停留于浅层次的认知，更重要的是具体的行动。在落实行动中，“初知”才能蜕变为“深知”，得到升华，开花结果。

枣庄市山亭区教育和体育局 贾广楠

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“窗外日光弹指过，席间花影坐前移”，不觉间，为期三天的山东省学前教育教研员专业素养提升培训活动已结束。此次学习可谓是一场触及灵魂的旅行，是我专业成长的饕餮盛宴。7位专家教授们的讲座滋润了我理论的焦渴，互动交流引领了我的努力方向，园所观摩拓宽了我的思维视野。反思自己的教研实践，更加明朗了今后的实践路径。南京师范大学原晋霞教授提出“评价要关注幼儿的个体差异及课程内容与幼儿实际需求的匹配度”，引发了我深入的思考，强调评价的目的不仅是评估课程本身，更应基于满足儿童实际需要，要以幼儿发展目标为基础，合理安排教学内容，通过调整教学策略和提供反馈来促进幼儿多元成长、多元评价。课程评价要赋权于教师，让观察服务于教师决策、教师评价，真正让嵌入课程的评价促进幼儿富有个性而全面的发展。我将立足于教育现场，踏实执着于做、研，努力做有职业素养的好老师，努力成为称职的教研员。

东营市河口区教育局 杨桂玲

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三天的培训，有专家高瞻理论的直击，也有来自优质园所的先进经验交流，有震撼，更有思考。专家们主要对新时代下如何做好课程建设、课程评价，如何引领区域教研促进教师专业成长等不同方面，对教育理论与实践做了剖析。让我最有感触的是，作为县区教研员我可以引领什么，引领的路径又有哪些。满载收获的我，明确了我们在下一步的区域教研工作中，应该在以下几方面着重发力。

一是引领集团合力，发挥优质园引领作用。教研共同体牵头，中心教研组深入指导，推动集团成员单位之间联动共研、合作交流，切实解决共同体幼儿园发展中的实际问题和困难，促进共同体内各主体深度融合，整体提升共同体成员单位的教育质量和水平。

二是扎根精准研训，大胆尝试课程建设和教师专业成长等方面的实践研究。采用区域教研、网络教研、综合教研、专题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性。

三是聚焦教师成长，真正发挥区域教研的作用。整体推进“全员”提升计划，针对幼儿园课程评价、课程建设等方面，开展教学研讨、分享交流、成果展评等活动，培养具备自我学习、自我反思、自我成长能力的教师团队。

诸城市教育和体育局 杜超

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期盼已久的南京学习之行在留恋与不舍中结束，三天的培训不仅让我在南师大专家的报告中精进专业认识，在园所的沉浸式观摩中感受教育理念的具象，更让我意识到教研员专业发展的重要性和迫切性，更加明确了合理规划幼儿园课程评价、立足教育现场促教师专业发展和提高区域课程建设的实践路径。

作为一名教研员，曾经自诩对“儿童本位”“一日生活皆教育”等有较为清晰的认知和理解。然而，专家的一次次发问深深地触动着我的内心：游戏与课程是两张皮吗？你的陪伴是孩子需要的吗？评价真的促建了吗？教研员是教研官吗？

新时代、新任务、新定位，推进学前教育高质量发展，教研员要承担起更多的责任和使命，我将以此次培训为契机，继续深化学习，扎实实践，学以致用，争当行家里手，努力成为教师专业成长的同行者，儿童发展的持续研究者，区域保教质量提升的服务者。

德州天衢新区教体卫生事业发展部 白娟

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此次培训活动让身为教研员的我，对新时代教研工作和学前教育高质量发展有了更加深入的理解和收获，同时跳出区域界限，看到不同区域学前人奋发向上，对幼儿从心底散发出的爱与陪伴，对课程建设和幼儿园内涵发展求真务实的工作态度。

专家讲座为我们呈现出一幅生动的教研画卷。讲座内容涵盖了幼儿园课程评价的合理规划、教师专业成长、幼儿园保教质量自评等多个方面，既有宏观的政策解读，又有微观的实践案例。通过讲座，我深刻感受到了新时代教研工作的重要性和紧迫性，也认识到了学前教育高质量发展的必由之路。

实践观摩环节更是让我收获颇丰。我们深入到了各个幼儿园，亲身体验了当地学前教育的特色与亮点。虽然在地域文化、教育资源等方面存在差异，但各地学前人都在努力探索适合自己的发展道路，为幼儿提供更加优质的教育环境。这种求真务实的工作态度让我深受启发，也激励着我在未来的教研工作中不断前行。

聊城市东昌府区教育和体育局 王鲁秀

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本次培训围绕教师在实际工作中切实关注的问题展开，涵盖了课程评价、教师专业成长、区域教研等内容，理论结合实践，内容详实深刻，引领教研员们深入把握学前教育发展趋势和实践方向。通过聆听诸位专家和学者的报告，我进一步明确了教研员的目标和职责，教研员是教师的教师，是教学改革的排头兵，肩负着教育的重任。

作为一名教研员，我们需要不断学习、不断进步，为孩子们提供更好的教育环境和更优质的教育资源。同时，我们也需要加强与各地教育工作者的交流与合作，共同推动学前教育的发展。

滨州北海经济开发区实验幼儿园 王玉燕

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夏山如碧，麦穗飘香，耕耘收获季，学习进取时。我有幸参加了山东省学前教育中心为期三天的教研员专业素质提升培训活动。三天来，最大的感受可以用“触动”两个字来形容，触动于专家们和蔼可亲的讲座，触动于园所观摩时孩子们的自由自主的表现，更触动于轻松自如的师幼互动。不管是参观的园所，还是专家列举的案例，总体印象就是“自然”。教师不刻意去关注，不刻意去表扬，幼儿安心专注的游戏。表现出的是一种安静美好的师幼关系，像家人，像朋友。

通过本次学习，让我明白了从“幼有所育”到“幼有优育”，从“选择适合教育的幼儿到提供适合幼儿的教育”这句话的深切内涵。

行远自迩，万里可期。下一步，省学前教育中心将持续提升全省学前教育教研员专业素养，为推进我省学前教育高质量发展贡献教研力量。