《鸟的天堂》教学实录及点评 篇一

教学目标 ：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点 ：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标 ：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程 ：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.作者简介。

2.揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）

2.检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）

三、再读课文，理清文脉

1.速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）

2.检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

第二课时

教学目标 ：

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程 ：

一、精读课文，感受情趣

1.有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

2.自由读课文第12、13自然段。

（1） 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A.想象句子所描写的情景。

B.有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1.置疑。

（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1. 背诵课文12、13自然段。

2. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇二

1、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景，抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1～4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5～9自然段）写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（第10～13自然段）写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。

2、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

1、认读1个生字。

2、能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。

3、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

4、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。

一、揭题，导入

1、出示课题。

2、理解课题：

⑴　“天堂”原来指的是什么？

（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

⑵　读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文

1、听录音，思考：

⑴　“鸟的天堂”指的是什么？

⑵　作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？

2、讨论、交流上面的思考题答案。

3、默读课文：

给课文分段，并说说分段的依据。

（按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分，分成两部分，也可以把“出发”和“离开”单独列出，全文分成四段。）

4、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

三、学习课文第一段

1、指名读课文。

2、这一段主要写什么？

3、比较句子读起来有什么不同：

⑴　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

⑵　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

学生讨论后，教师小结：

课文用了短句，读起来更有韵味。

4、“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？

（比较词语意思：陆续──继续。“陆续”表示一个接着一个。）

5、读句子：

说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

幻灯片出现：

船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）

6、第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

7、小结：

这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

四、学习课文第二段

1、听录音，思考：

这一段写的是作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景？看到了什么？

2、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

3、默读第8自然段，用“（　　）”划出作者的见闻，用“　　”划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句灯片出示：

⑴　翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀……这美丽的南国的树！

⑵　只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

4、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？

（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为“鸟的天堂”。）

使大榕树成为“鸟的天堂”的，还有哪些原因？

5、作者和他的朋友们这次经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？

6、概括第二段的段意。

五、学习课文第三大段

1、听录音，思考：

作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

2、指导学习第12自然段：

灯片出示：

⑴　找到一对反义词。

（清静──热闹。）

⑵　课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

⑶　小结：

写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

3、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。

（应接不暇，用在这里说明什么？）

小结：

这一段运用了先概括、后举例的写法。

4、配乐齐读第12、13自然段。

5、为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

6、归纳段意。

六、学习课文第四大段

1、指名读课文。

2、“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

3、理解最后一句话：

为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）

七、布置作业

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇三

教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛，以及被称作"鸟的天堂" 的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目的

1. 学习生字"梢 暇 恋"新词"留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇".

2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1.了解大榕树的外形特点，体会"鸟的天堂" 的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点学习描写事物静态和动态的方法。

教学准备课件

教学课时二课时

教学过程

第一课时

一， 激情导入，扣题质疑。

1,同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》.

今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

2,齐读课题。

3,质疑课题。

4,学生交流疑问。

5,同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开"延安小学学习专题网站——鸟的天堂",浏览作者简介，参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

二，整体感知，读中悟学。

1,学生交流感受，解决提出的问题。

2, 同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。(课件出示导读提示)大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

3,学生自由读课文。

4,学生交流自己解决的问题。

三， 研习疑问，精读感悟。

同学们读懂的真不少， 我们已经知道作者去了两次"鸟的天堂"看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的"鸟的天堂".

1, 第一次经过"鸟的天堂".

⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树 作者又是怎样描写这棵榕树的

⑵学生自由交流感受。

" 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"

a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片).老师非常喜欢这句话，也想来读一读(师配乐范读).

b老师读的怎样 (学生评价)谁也想来试一试，指名读。

c想读的同学都站起来读一读吧！(配乐)

"我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。"

a是一株什么样的榕树

b"不可计数"是什么意思

c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势， 感受到了榕树的美，我们一起来看看读(出示图片)看了图，谁能和着音乐读一读这句话

d大家觉得他读的怎么样 那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。(配乐齐读)

⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹

"这美丽的南国的树。"你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

2,第二次经过"鸟的天堂".

此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是"鸟的天堂",作者会产生什么样的想法呢

⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的 课文哪几个段落具体写了鸟 自己读一读，看看你最喜欢哪个句子

⑵学生自由交流。

鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点 (应接不暇)你能联系上下文解释一下吗

⑶我们也到"鸟的天堂"去看鸟儿，听鸟鸣。(视频录像)

⑷师配合画面读课文段落。

⑸看了录像，你想说什么

⑹鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。

3,刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

4,理解句子，为什么"鸟的天堂"会成为鸟的天堂 ——和谐！

[多层次，多形式，一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]

四， 拓展延伸，学科整合。

1,同学们，"鸟的天堂"目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给"鸟的天堂"这个风景区做一个广告。

2,展示交流。

3,同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。 希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情，真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。

[此环节的目的，一是培养学生搜集信息，处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现"用教材教"的新课程理念。]

板书：

榕树 大 茂盛

3.鸟的天堂 和谐

鸟 多 欢乐

第二课时

教学目标：

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

教学过程：

一，学习第一段

1.读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的

2.练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

二，学习第二段

1.投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：

(1)用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(2)作者是按什么顺序描写榕树的 主要写了榕树的什么特点

2.理解重点语句，学生交流，教师点拨：

(1)我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

(2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

3.指导朗读。

4.小结：

这一段作者由"远"及"近"地对榕树的大小，它的根，叶，干，枝的形状，颜色，大小等进行了描写，这是静态描写。

三，学习第三段

1.指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么

2.再读讨论：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的 标出有关语句，体会作者当时的心情。

3.感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

4.小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅"百鸟图".是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

四，学习第四段

1.自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

2.理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

3.感情朗读。

五，围绕重点，学习表达方法

我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到"鸟的天堂"所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。

1.默读课文相关部分，思考：

(1)作者第二次去"鸟的天堂"和第一次去"鸟的天堂" 有什么不同

(2)这棵大榕树为什么会成为鸟的"天堂"

(3)文中哪些地方是静态描写 哪些地方是动态描写 这样写的好处是什么

2.讨论交流

六，总结

1.总结全文，归纳中心。

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发

七，布置作业

1.朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2.你喜欢课文中的哪些句子 请你把它抄下来。

3."鸟的天堂"已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。

重要环节说明

[上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。]

[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。]

教学反思

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡"保护环境，人人有责"的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂 这儿生态环境好，人们保护意识强。这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇四

1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。

2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

第一课时

〖教学目标〗

1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3、能在情境中发挥想象写几句话。

4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

〖教学重点〗体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

〖教学难点〗懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

〖教学流程〗

一、说“天堂”

1、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

2、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）

3、过渡：

是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

二、看“天堂”

1、放声读一读课文，要求：

⑴　读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

⑵　思考：

你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

2、交流：

第一次：

黄昏──大榕树。

第二次：

清晨──鸟儿。

（教师根据学生的回答板书：树、鸟。）

3、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树 ？（5～9自然段。）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（12～13自然段。）

请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟？

4、交流：

⑴　树：

读一读黑板上的词语，先从个性化的词语入手，你为什么想到这个词语？你认为可以用什么词语去概括。齐读，说说板上的词语可以分成两种类似的，怎么分？

①　树的大：

句子：

是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到地面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

a、数不清、树枝像大树──树木的大。

b、是的，这是一棵有着500年历史的榕树。猜一猜，这棵树有多大？

c、教师简介，高15米，整棵树占地面积18亩，约1万平方米，相当于1个学校。

d、听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。

②　树的茂盛：

句子一：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

a、圈出“堆”，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……），读读原句，你认为这是一种怎样的堆？

（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得──严严实实、不留一点缝隙。）

b、咱们一起来读一读，读出绿叶的多。

c、过渡：

绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

句子二：

翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

a、明亮、闪耀──颜色很绿，绿得发亮，绿得使人耀眼。

b、绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……你怎么理解新的生命在颤动这句话？

c、也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶的缓缓生长，这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。

d、过渡：

来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧，齐读两段话。这样茂盛的，充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树。

南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？

⑵　鸟：

①　多：

句子一：

到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

a、到处……鸟儿很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜，整整有数万只鸟，有几十种鸟呢。

b、谁来读一读，读出鸟的多来。

句子二：

我注意地看着，我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。

a、应接不暇──鸟很多。

b、感情朗读。

②　幸福快乐：

想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这生活得怎么样？

过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读书，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。

5、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树，我想请研究鸟儿的同学你再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟儿，如果鸟儿有情，它会对树怎么说，如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。

（交流。）

6、是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？

交流：鸟儿真美丽，树真茂盛，你还会称赞什么呢？读一读第九自然段，你会有什么启发？

三、赞“天堂”

你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？

1、齐读最后一段。

2、出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

谁来说说这里为什么要加上引号？

3、结课：

读巴金的话。

这是一篇语言优美、富有人文的经典文章，作者巴金通过两次去鸟的天堂所看到的景象，赞美了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，同时也在字里行间揭示了人与自然和谐统一的道理。回顾本节课的学习，我认为有这样几个优点：

1、主题突出、课堂向心力强：

课堂教学中的一切环节不是相对独立的个体，它们是一个有机结合的统一体，有着共同的教学目标和达成的方向。课堂教学中，我始终以课前预设的“体会人与自然的和谐”这一主题为中心，尽量使课堂中安排的一切教学环节都为这一主题服务，比如导入部分的看漫画说话、教学的主体部分中的分角色研读、课尾的写话延伸等，都能较好地体现这一课堂预设。由于课堂环节的向心力比较强的缘故，因而学生在学习过程中的感悟也还是比较可喜的。

2、注重学情，体现自主意识：

倡导自主、合作、探究的学习形式是新课标的突出理念之一。阅读是学生的个性化行为，阅读教学中教师的导是为学生的学服务的，只有符合学生实际情况的指导才是真正有效的教学所需要的。本节课中，我让学生自己读读课文，然后将自己的体会用一两个词语展示出来，然后组织学生对这些词语进行概括、整理、分析，这一环节尽管细小，对于一堂课来说，是非常短暂的，但却很好地体现了学生的主体地位，并且能做到从学生的学情出发组织教学，课堂上，我们可喜地看到学生是那样积极地上台，又是那样充满自信地写下词语，那一刻，我体会到，这不仅仅是检查学生学习情况的过程，同时也是培养学生自信心的过程。

当然在教学过程中，也出现了许多的遗憾，有的是一时的反映迟钝，而有的却是自身对于教材研究的肤浅造成的，反思以后，觉得自己至少应该在以下几个方面下功夫：

1、进一步吃透教材：

教材是教师开展教学的主要凭借，同时也是指导学生提高语文素养的主要方式。对于一个教师来说，自身是不是吃透教材是影响教学效率的主要原因。本节课中，在分析树这一环节时，我个人的理解是树很茂盛，也很大。因而在引导学生时，我本人也一直是预设着要将学生的思维引向这两个方面，我希望学生能够非常如愿地先体会树的大，接着体会树的茂盛，然而当学生一开始就讲树的茂盛时，我一下子“蒙”了，于是又引导学生先说树的大。其实，学生的茂盛比我原先的概括要好，树木的大不也说明了它的茂盛？为什么一定要将可以结合的特点分开来说呢？要求学生一定要分开说，这仅仅是因为教师之前的备课是这样安排的，代表的是我个人的阅读感受，而这样的感受竟然在课堂中轻易地否定了学生更好的，也是更为恰当的感受，作为教师，我是何等的惭愧。

2、更为到位地尊重学生的主体地位：

尊重学生的主体地位，这是我的教学理念，原先以为自己所设计的从学情出发的教学环节是非常富有代表性的，实际上在操作的过程中也出现了许多的问题，比如一个学生在写树时，出现了一个词语“翩翩起舞”，一个学生在写鸟时出现了“依*、亲密”的词语，尽管在教学时我已经提问他们为什么想到写这个词语，学生的发言很精彩，他们说，树叶在威风中随风摆动，似乎会舞蹈，鸟儿和树是互相依*的，亲密的在一起……学生的发言是那样的精彩，而我却只注重对他们一时的评价，忽视了将这些发言作为课堂教学中的有力资源，如果能在分析完课文之后再将学生的感悟回归到这些词语，我想这样的处理才真正做到了以学情为中心。

3、充分利用文本的能力还需要加强：

文章是富有生命的，有生命的文章常常蕴涵着作者本身的感情色彩，引导学生去挖掘这些感情因素，进而与作者、与文本进行对话，这是阅读教学的本质所在。然而怎样引导，最主要的方式还是从文章的语言文字出发，带领学生老老实实地在语言的世界里走个来回。本节课中，引导学生体会树的茂盛和鸟的幸福快乐是课堂教学的重点，但在实际操作中，学生对文本的研读并不是很深刻的，我个人也没有很好地意识到这一点，尽管学生最后能较好地说出符合文本的理解，但这样一来的理解更多的是来自多媒体、来自录像的效果，学生从文章语言中所感受到的实在是微乎其微。

课堂教学实在是一门遗憾的艺术，作为一名时时刻刻在参加各类学习的教师，真为自己的遗憾而脸红，由此在心里叮嘱自己：谦虚、谨慎、再求索！

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇五

溧阳市竹箦中心小学 万文清

学习目标：

1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

学习准备：

1、大榕树的投影片（或挂图）。

2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）

学习过程：

一、汇报学习情况

上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？

学生各抒己见，教师相机板书。

二、学习“大榕树”部分

1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。

2、学生自主学习，教师组织、引导。

3、小组交流

（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）

4、教师出示：

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（指名读——师生评价——再指名读——齐读）

②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）

5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。

三、学习“群鸟纷飞”部分

1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。

2、学生放声朗读，教师组织、引导。

3、小组交流感受。

4、小组汇报

①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）

5、师生交流课外搜集的资料。

6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

四、课堂拓展

今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……

1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）

2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）

3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。

板书： 树干 根 （静态）

第一次 大榕树 树枝 叶

鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇六

教学内容及设计理念：

《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

教学目标

1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。

2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

教学媒体的运用    ppt课件

过程设计：

（一）情境导入

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

（二）整体感知

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

次序 时间 作者见到了什么 作者的感慨

（三）自主感悟

a：品读“美丽奇特的大榕树”

在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）

2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、作者看了榕树后有什么感慨？(板书 ：“这美丽的南国的树”)

4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

（1）大的特点：

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）

师：称赞它  生：这美丽的南国的树。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。

教师结合课件介绍画面

师：称赞它  生：这美丽的南国的树。

一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师：怎样理解 “卧”？

师：称赞它  生：这美丽的南国的树。

师：齐读第7自然段。

（2）生命力旺盛的特点

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？

生：榕树生命力旺盛。

师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？

生：“那么多的绿叶”

师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？

生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：自己轻轻读第3句话。

师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。

师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）

师：读出似乎有似乎没有的感觉。

师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？

生：交流讨论

师：为什么说有生命在颤动？ 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；

生：风吹的；

生：鸟在叶子中叶子才颤动；

师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：这是风在吹树叶在动，所以作者情不自禁地说（引读）

生：“这美丽的南国的树！”

师：这是小鸟在动生命在动，所以作者情不自禁地说（引读）

生：“这美丽的南国的树！”

师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说（引读）

生：“这美丽的南国的树！”

师：这也是我们读者的心在颤动呀，所以作者情不自禁地说（引读）

生：“这美丽的南国的树！”

（3）小结7、8自然段

师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命！引读“榕树正在茂盛的时期”

师：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁记得最多？

师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧！

课件出示小鸟飞来的画面

师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？

师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。

b：品读“众鸟纷飞”

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（“鸟的天堂”热闹的景象。）

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”

师：把这一部分背下来吧！

（四）综合探究

1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？

2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）

3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！

（五）情感诵读

1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。

2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一起配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。

（六）实践拓展

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

板书设计

鸟  的  天 堂

树                  鸟

大   绿              多  可爱

茂盛  生机勃勃       大小不一 形态各异

这美丽的南国的树！           真是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇七

山东安丘市城北小学

一、课前谈话，引出课题。

师：怎样的地方可以称之这“天堂”？

生1：我认为天堂就是没有战争的地方。

生2：天堂应该是最美好的地方。

生3：那里应该是一个快乐的地方。

生4：天堂应该是一个不愁吃，不愁穿的地方。

……

师：（板书课题：鸟的天堂）那么鸟的天堂会是一个怎样的地方呢？今天我们要来学习巴金写的文章，昨天，同学们已经自己预习过课文了，你们是说说鸟的天堂是个怎样的地方？

生1：课文中的所指的鸟的天堂中鸟儿快乐生活的地方。

生2：鸟的天堂是在广东省的一个小县城，那么长着许多的榕树。

……

二、据课后问题自读课文。

师：下面请同学们看一看，课后的问题是什么？请大声地读一读。

生齐读课后的思考题。

师：刚才同学们都读了课文后面的问题，下面就带着问题好好读一读课文。

学生分小组自读课文。

（形式：小组内读课文——根据课后的问题，自行解答并写书在课本上——小组内交流——小组推荐一名学生将本组的学习成果写书在各组的黑板上）

十多分钟后，各组学生陆续派代表板写相关的学习成果。

三、各组交流，学习展示。

小组一展示：

黑板上的内容：“我们体会到的句子写出了小鸟们的那种幸福、快乐，自由自在的生活，同时也写出了作者当时心情的舒畅。”

生：刚才我们通过讨论发现，课文中二次写到了我们来到鸟的天堂，特别是第二次来到鸟的天堂，感受到这里的鸟儿们生活得幸福快乐，十分地自由自在，巴金爷爷看到鸟儿翻飞的情景，心情特别舒畅。

生2：刚才我们是通过课文中的句子体会到的：起初四周围非常……下面请我们小组的来读一读这个句子。

生读句。

生3：刚才读的句子中有一个地方没有处理好，我想帮助他一下：到处都是鸟声，到处都是鸟影。这句中应该把鸟的多体现出来，老师，你能给我们示范一下吗？

师：行啊！教师范读后生齐读。

生：我有一个问题，刚才你们小组说这里是鸟儿生活的天堂，那么怎么课文第一次没有写到鸟呢？

小组二展示：

黑板上的内容：“二次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕树，第二次是在清晨，看到了许多的鸟。”

生1：下面由我们组来解答xx同学提出的问题。展示刚才的学习成果，我们知道文章中写到了二次经过鸟的天堂，第一次经过鸟的天堂，是在傍晚，我们在课前已查过相关资料，这里生活的大都是灰鹤，在傍晚时候出去觅食，巴金爷爷经过的时候，鸟儿还没有回来，所以没有看到鸟，第二次是在清晨，鸟儿刚起来，所以看到了许多的鸟。

生2：我想补充一下，其实这样写来有一个明显的特点，第一次是静态描写，第二次是动态描写，使我们读起来更有味道。

师：你们理解的可真到位，奖励你们小组一张过级卡（该学校过程评价中的一种方法，按不同学科，不同要求设定相关的过级卡，以累积的形式层层过关考级）。

小组三展示：

生1我们发现，之所以这里是鸟的天堂，一个主要的原因在于，这里长着许多的大榕树。课文中有一句话，写出了大榕树的大和生命力顽强：

生2：我来补充一下，在写大榕树的大时，还能另外的地方也能体会出来：堆、叠这些个字中也能体会到这棵榕树大而且有着顽强的生命力。

生3：课文在描写大榕树时通过从远到近的描写手法，先是从远看大榕树，感觉到这棵林榕树像是两棵，而近看是写到了根须垂下来，就像是有好几棵的林榕树。这样写，更加突出了大榕树树的茂盛，也写出了大榕树具有顽强的生命力。我想来读一读这个句子：这美丽的南国的树……

生4我也想来读一读……。刚才读的这个句子，写到了榕树的叶子，绿色，这使我想起：绿色是生命的颜色，更加突出了生命力的顽强。让我们一起来好好赞美这南国的树。

生齐读句子。

师：我们为xx同学对大榕树具有顽强的生命力理解到位鼓掌。

小组四展示：

生1：刚才第三组同学说到了大榕树具有顽强的生命力，其实不单单是树有生命力，文中通过鸟的动态描写，同样也写出了整个鸟的天空都呈现出勃勃的生命力。下面将我们小组的学习成果作如下展示：

在第二次经过鸟的天堂，写到了鸟多，鸟的天堂的热闹。我们小组想通过朗读，将这群鸟纷飞的景象读出来。

组内生站起来，齐读：起初四周围非常清静……

师：哪一组同学想和他们挑战一下！

“我们组！” “我们组！”

分组挑战读。

生2：在这几句话中，一句话我最喜欢：一只画眉鸟被我们的拍掌声一惊……这句话写出了鸟儿以前生活得十分宁静，这次我们成了这里的速之客。不过，鸟儿们对我们的到来，没有恐慌，而是站在枝头唱起动听的歌来了。可见，当地的农民爱鸟、护鸟，和鸟儿友好相处，使得鸟儿能快乐地成长。

学生鼓掌！

……

小组六展示：

鸟的天堂的确是“鸟的天堂”啊！

生1我觉得课文中这句话的含义最深刻。前一个鸟的天堂指的就是这里的大榕树，后一个天堂指是的鸟儿们生活最美好的地方，从刚才其他组同学展示的来看，这里鸟与人友好相处，鸟儿生活得自由自在，就像素是在天堂一样。

生2：这句话是本文的中心句，老师，您和我们一起来读好这个句子好吗？

师生齐读。

师：（课件出示文中大榕树的插图）这幅图描写了什么特点呢？

生1：写到了大榕树富有勃勃的生机，榕树的大。

生2：写到了这里的鸟儿多，整棵大榕树十分热闹。

……

师：从刚才同学们的展示来看，这里的确是鸟的天堂啊！课文学到时这里，你还有什么想说的呢？

生1：我觉得这里的地理位置好，不像我这里，一到秋天，温度下降明显树叶全落了。

生2：我觉得这里的人们的环保意识强，鸟儿因为有了当地农民的保护，得以快乐地生活下去。

生3：这里有那么多的鸟，鸟粪为大榕树的生长提供了很好的肥料。、

……

四、课堂小结。

（整堂课听下来，感觉到，在这堂课中，学生真正成了课堂的主人，教师仅仅是学生学习的引领者和组织者。虽然教师在课堂中后的教学时间不足十分钟，但是在一课时的时间内，基本将本课的教学目标较好地达成了，而且学生学得愉快，轻轻，这样的课堂哪个学生会不喜欢呢？）

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

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《鸟的天堂》教学实录及点评 篇八

1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2、同位讨论、小组交流、理解重点句。

3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4、质疑问难。

3课时。

第一课时

〖明确目标〗

1、检查预习情况，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清层次，给课文分段，概括段意。

〖教学过程〗

一、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词：

⑴　读准字音：

“颤”chàn；“应接不暇”中“应”读yìng；“一簇”中“簇”读cù；“隙”读xì。

⑵　理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

2、用“　　”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

3、自由读课文：

质疑问难。

二、揭题，学生自悟

1、板书课题：

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

2、默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

三、小组讨论

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

1、分析课文，理解课文内容。

2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

一、学习第一段

1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

2、练习朗读：

体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习第二段

1、出示投影片（文中插图）：

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

2、默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用　　线划出来。

3、小组讨论、互相交流：

这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

⑴　描写“大”的语句：

①　“在一个地方，河面变窄了。”

②　“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”

③　“当我说许多株榕树的时候……”

④　“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”

⑤　“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

⑵　描写“美”的语句：

①　“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

②　“有许多根垂到地上……卧在水面上。”

③　“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片：

这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

5、指导朗读：

培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

6、小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

1、指名读第三段，思考：

这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

⑴　作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

⑵　作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、感情朗读：

体会这一段作者是怎样描写的。

4、小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

四、学习第四段

1、自由读第四段：

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

2、感情朗读、深化理解：

要读出留恋、赞美之情。

五、课后作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文：

从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。

第三课时

〖明确目标〗围绕重点，学习表达。

〖教学过程〗

一、过渡

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

二、投影出示自学提纲

默读思考集中交流、整理：

1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

三、再读课文，讨论交流

文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如：

“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：

“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。

3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4、朗读课文，深化理解。

四、总结扩展

1、总结全文，归纳中心：

本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？

（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

五、布置作业

1、摘抄佳句。

2、用“　　”线画出短文中静态描写的句子，用“＿＿＿”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇九

一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。

二、多音字组词。

三、按句意选择恰当的词语。

展示　裂缝　颤动　陆续　留恋　茂盛

1.先先后后，时断时续。

2.裂开或自然露出的狭长细缝。

3.不忍舍弃或离开。

4.清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。

5.植物长得多而茁壮。

6.短促而频繁地振动。

四、缩句。

1.太阳只留下一段灿烂的红霞。

2.我们在河边大树下发现了几只小船。

3.我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。

五、阅读短文，回答问题。

起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1.在文中加粗字的正确读音下面画“√”。

2.用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。

3.按文中内容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________ 。“有的……有的……有的”是写了鸟的________ 。

（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。

（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________ ；第二个没有加引号是因为________ 。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

答案：

一、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动）

二、

三、1.陆续2.裂逢3.留恋4.展示5.茂盛6.颤动

四、1.太阳留下红霞。2.我们发现了小船。3.我看见榕树。

五、1.到处（chù）；应（yìng）接不暇；兴（xīng）奋；划（huá）去

2.看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。

3.（1）多欢快。（2）鸟的天堂一棵榕树（3）①；②

《鸟的天堂》教学实录及点评 篇十

作者：牟树军 单位：大庆石化第一小学

教学目标：

1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

教学重点：

1.学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

教学用具：

媒体课件，朗读录音，字词卡片等。

教学时间：二课时

教学过程：

第一节

一、启发谈话，导入新课

1、思考：“天堂”是什么意思？

2、“鸟的天堂”指的是什么？

二、自由读文，理解课文内容

1、思考：作者几次到鸟的天堂？

2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。

三、指导分段：

思考：（媒体课件出示）

1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？

2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？

3、在到鸟的天堂前写了些什么？

4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？

5、课文可分几段？

四、学习第一段

讨论回答：

1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？

2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？

3、感情朗读第一段。

（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）

第二节

一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：

师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）

师：观察句子，发现了什么？

生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？

师：还有疑问吗？

生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？

师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！

教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？

“鸟的天堂”?

鸟的天堂？

师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。

（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）

二、学习新课

师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？

生：没有。

师：那看到了什么？

生：大榕树。

思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？

（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）

读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？

生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。

生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。

教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数

茂盛：叶多而密

师：“不可计数”怎么理解？为什么会枝干这么多呢？想知道么？

生：想知道。（学生理解“不可计数”）

师：“不留一点缝隙”说明什么？

生：叶多、密、茂盛

（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）

师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？

投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？

生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。

师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）

师：同学们读得真好，真有感情。

师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？

生：还写了绿。

师：从那句话可以看出来呢？

生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。

师：（出示媒体课件）美吗？

生：美。

（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）

师：应怎样读？

生：应用喜爱和赞美的语气读。

（老师指多名学生读。）

师：同学们读得太好了，感情真充沛。

师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？

生：这美丽的南国的树！

师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？

生：热爱。

（学生带着赞美和热爱的感情读。）

（评析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）

师：还有发现吗？

生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么？

（指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。）

师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？

生：第八自然段。

（多媒体出示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。

师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？

生：静态。

师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？

生：美、大、有生命力。

师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？

生：的确是鸟的天堂啊！

师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？

(学生激烈的讨论)

师：这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因）

师：那么哪部分是描写鸟的呢？

生：12—13段

自由读文

师：你喜欢写鸟的哪句？

生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”

师：那这句说明了什么呢？

生①：鸟多。

生②：景色优美又壮观。

师：这里描写鸟的动词说明了什么？

生：多、动作千姿百态。

师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？

(多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)

教师读文，学生体会理解

师：这地方怎么样？有什么感受？

生①：美 。

生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。

生③：这的景色壮观。

师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？

生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。

（评析；在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。）

小结：

师：那这里为什么能成为鸟的天堂？

生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。

师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。

可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境 ，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态平衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。

（总评：本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学习，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：

1 教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意━穿针引线，直奔重点━品词析句，理解描写方法━美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好习惯。

2 师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”

3 教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学习，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。）

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