《索溪峪的“野”》教学实录 第一课时本站范文的小编精心为您带来了10篇《《索溪峪的“野”》第二课时教学实录》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《索溪峪的“野”》第二课时教学实录 篇一

课　题2.索溪峪的“野”课型精读授课时间 教学目标知识1.学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。2.找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。能力1.能联系上下文体会句子的意思。2.背诵课文的第3自然段。思品1.了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；2.体会作者畅游期间无比愉快的心情。教学重点了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。教学难点联系上下文体会句子的意思。查阅资料查阅有关于索溪峪风景的一些资料教、学具准　备课件教学课时数2板书设计            2.索溪峪的“野”山    姿态各异                     植物   自由自在水     蜿蜒变化                      人   返璞归真 课后小结      留言板  第1课时学生活动时间（约）34分钟教师活动时间（约）6分钟教学要求学习本课生字词，把课文读正确、流利；初步感知课文内容；提出不懂的问题。教　学过　程　设　计 含时间分配         一、破题导入：1.“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人　野蛮　太野　原野　田马……）（2）字典中“野”的意思：野外；不受约束；不讲理，粗俗……2.张家界、索溪峪简介：（1）《迷人的张家界》略回顾。（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。二、品味感知1.初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

2.合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？三、整体感知1.说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？        （投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”        学生反馈。       2.请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。3.反馈a.惊险：       （1）学生反馈。        （2）指导朗读。       拔地而起          悬空          摇摇晃晃（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”,巨石不早就掉下来了？该怎样读？）  备   注  一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）          百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）       （3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）        （4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）        b.磅礴        （1）学生朗读。        （2）老师指导。        ①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？ （投影图片）        ②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得    它太孤独了吗？        ③“一峰独秀”,说的可真好！一起来读。        ④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。        ⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）        ⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？        （3）引读这一段话        c.随心所欲、不拘一格：        （1）学生反馈：读找到的句子。        （2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）        ① 直插云天的，戏弄着天上的白云；       ② 矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；        ③ 更有旁逸斜出的④ 抱伙成团       ⑤ 相对相依        ⑥ 亭亭玉立        ⑦ 过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。        （3）集体朗读这一部分。        4.同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。       5.齐读第二小节节选部分内容。        6.啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？        7.一起背诵这一部分内容。        8.作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。       9.与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。        10.一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？          学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）       四、拓展学习课外阅读部分。       1.同学们， 索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。        2.请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。       3.小组内进行交流朗读。       4.反馈：全班交流朗读。        （1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。        （2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。  （3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”       五、总结。      同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！            第2课时学生活动时间（约）34分钟教师活动时间（约）6分钟教学要求有感情地朗读课文，感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。 教　学　过　程　设　计　　　 含时间分配         一、回忆导入1.师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。学生自由说。2.小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”不同的角度具体写山的野性美。/用对比的方法写出山的与众不同的野性美。（用先总的写特点，再分开具体写的方法。）3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。1.作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？a.请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……）引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。）文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。）b.作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡视点拨。）c.同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希望大家能互相倾听，取长补短。请每个小组推荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜欢的句子读一读，再说出你喜欢的原因。d.同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最后一个自然段。）三、拓展练习。1.是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……）2.是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！请同学们欣赏一支歌《神奇的九寨》。你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？3.师总结。总结：索溪峪的“野”荡涤了人的心怀，大家所改写的歌曲震撼了你们父母的胸怀。愿美丽永远与我们同在。

《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录 篇二

之一

丰满区第三小学 刘吉兴

一、教学内容说明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

二、教学设计特点：

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

三、教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

四、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

五、教学过程 ：

（一）、复习引入，知识迁移

1. 师： 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____,是一种____的氛围〕

2. 师生背诵相关段落。

3. 师： 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？(点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5. 师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？(板书课题)

6、“野”字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。

[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

（二）、检查预习，理清思路

1. 读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2. 学生开火车读、齐读。

3. 检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？

4. 学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。

5. 师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么？(总—分—总结构)

[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

（三）、交流体会、合作探究

1. 师：

同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

（四）、图文结合，积累运用

1、师：

人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《索溪峪的野》教学设计 篇三

4*、索溪峪的“野”

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

教学辅助：自制课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、引入新课（多媒体展示）

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段

2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

（山，水，动物，游人）课件展示。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣？

根据学生的喜好灵活安排学习段落。

⑴山山有什么特点？

⑵“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）

⑶品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

⑷作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）

⑸作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）

⑹水水野表现在哪里的？

⑺文章在描述时用了什么修辞手法？

⑻指导朗读。

⑼动物野表现在哪些方面？

⑽游人人“野”表现在哪些方面？

⑾解释“老叟”“返朴归真”“市井”

5、品读最后一段。课件展示段落。

⑴是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

⑵从中你能体会到作者什么样的感情？

6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

课文“野”又是什么意思？

7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料

五、总结。（课件展示风景图片）

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

作业设计：抄写文中的优美词句

板书设计：

山“野”

4、索溪峪的“野”　　水“野”      返朴归真　荡涤胸怀

动物“野”

教学反思：

《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录 篇四

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文。

二、方法与过程目标

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受索溪峪天然野性的自然风光。

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。

五、教学时间：1课时

教学过程

(一)、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的‚野‛

(二)、简介索溪峪

(三)、初读课文，感知索溪峪的‚野‛

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

(四)、合作研读，感受索溪峪的‚野‛

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的‚野‛?(山是野的、水是野的、山上

b赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。‛

的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。)

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的？

3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)

①赏析‚山是野的。‛

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述‚山是野的‛这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

b赏析句子：‚几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。‛

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

d有感情朗读， 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析‚水是野的。‛

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

蹦跳而出的野孩子‛给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分传神地写出了索溪峪的‚野‛。它或‚奔跑‛，或‚撅着屁股，赌着气又自个闹‛，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析‚山上的野物是‘野’的。‛和‚游人也‘野’了起来。

a快速朗读，想想‚野‛加引号的含义。

b赏析句子‚人们，在这山水中返朴归真了。‛‚返朴归真‛是什么意思？ (‚返朴归真‛的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的‚返朴归真‛?

(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

朗读积累，体悟索溪峪的‚野。

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

(五)、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──‚野‛：这里的山野、水野，这里的野物‚野‛性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得‚野‛起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

《索溪峪的“野”》课堂实录 篇五

一、教学目标

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

二、教学重点：

教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学难点：

体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

四、教学过程：

（一）谈话导入

1、请到过张家界的同学谈印象。

2、板书课题，质疑

（二）检查预习情况

1、指名读词，正音

2、理解重点词语的意思，看图片猜词语

（三）初读课文，整体感知

指名分段读文，

思考：索溪峪给你总的印象是什么？

课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（四）合作研读，感受索溪峪的“野”

1、感受索溪峪的山“野”

阅读思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

你对哪一方面的特点感受最深？把你的感受写在书上。

2、汇报交流，指导朗读

3、学法小结

4、运用学法自主感悟“水野”、“动物野”和“人野”

出示自学提纲：

①“水野”“动物野”和“人野”表现在哪些地方？请找出有关的词句。

②作者是用什么方法写出这些“野”的特点的？

5、汇报交流，指导朗读

（五）回归整体，总结写法

（六）朗读积累，体悟索溪峪的“野”

1、课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

2、背诵课文，抄写自己最喜欢的句子。

附课文：

索溪峪的“野”

走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏（wèi）。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞（rèn）绵亘（gèn）蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸（yì）斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”婷（tíng）婷亭玉立，则好似“窈（yǎo）窕（tiǎo）淑（shū）女”。

水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅

（juē）着屁股，赌（dǔ）着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车――汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四*，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚（tāng）过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞（pú）归真了。

《索溪峪的“野”》课堂实录 篇六

为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

1、合理配置合作人员

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组交流读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解能力，表达能力和组织能力的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以6人为单位的小组。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。

《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录 篇七

尊重学生独特体验──《索溪峪的“野”》案例分析

一、课堂教学实录：

师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了刚才说过的地方，你还去过哪些地方？

生：青岛。

生：西藏。

生：云南。 ……

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？

生显出疑惑的神情。

师：我给你们说说，我去过很多地方，北方的──美丽的小兴安岭，南国的──富饶的西沙群岛，还有迷人的张家界。水上城市威尼斯我也去过，……你们知道老师是怎么去的吗？

生：坐飞机。（笑声）

生：看书（小声）

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：你怎么知道的？

生：猜的。（生笑）

师：哈，你真会猜！老师是通过读书去领略的。老师没有那么多时间，再说有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写得好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这叫什么？

生：身临其境。

师：想知道吗？这叫──“神游”。（板书）

（评析：这种和学生交流的方式，打破了让学生描述游览的景色的常规。激发了学生的学习欲望，并且暗含一种语文学习的规律，就是要投入的读书才能有身临其境的感觉。）

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”──索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？

生（齐）：“山”“谷”。

师：真聪明。原来“山谷”就是“峪”。

师：“索溪峪”是什么意思？

生：张家界的一个景点。

生：那里有山。

师：有山就有山谷，不错。

生：小溪流过的山谷。

师：是什么溪？

生（齐）：索溪。

师：你们怎么知道是索溪。

生：从课文中知道的。

生：五年级时学过《迷人的张家界。》

生：我课前查阅了有关张家界主要景点的资料。

师：真聪明！同学们学习的渠道可真多。

师：索溪峪呢？

生（齐）：索溪流过的“山谷”

师：好了，写完了，齐读课题。

生（齐）：没完。

师：还有什么？

生（齐）：还有一个“野”字

师：加上“野”字。 好，齐读课题。

生：还不对，还有“引号” 。

师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

生：我觉得是，表示特定的称谓或着重指出的部分。

师：同意吗？

生（齐）：同意。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题？ （指名读，齐读。）

（评析：重视书写的指导，让学生感受“峪”的构字和意义之间的关系。用选择的方式渗透引号的用法，并且让学生读出自己的理解。既体现了语文学习的一些基本规律，有尊重了学生的理解和体验。）

师：咱们现在是不是可以神游了？

师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬开了吗？（学生自有读，指名读，齐读。）

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（指名读、齐读）

师：我把最难读的放在了后面。（学生自由读，齐读）

师：看来我准备的更难的，同学们也读好了，我非常佩服你们！

（评析：用检查预习的情况。本课的生字词较多，并且比较难读，在这里的检查是很有必要的。）

师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？两层意思，同学们听明白了吗？下面请同学们自由朗读课文。 （学生自由朗读，教师巡视读书情况。）

师：读完了，同学们能接受老师的检查了吗？

生：（齐）：能。

师：谁读第一自然段？

师：谁读第二自然段？

（按自然段接读课文。）

师：同学们读得太好了。这些词语在课文中你能不能理解呢？老师刚才看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。我出示图片，看你们能不能猜出是哪一个词？

师：哪个词？

生：千峰万仞。

生：拔地而起。

生：绵亘蜿蜒。

师：你们同意哪一个？

生：千峰万仞。

师：为什么？

生：因为很多山都在一起，隐隐约约的，所以是千峰万仞。

生：我觉得是直插云天。

师：说说理由。

生：我觉得是几座山峰很高的立在那里，就像到了天上一样。

师：我觉得他说的有道理。

生（齐）：绵亘蜿蜒。

师：解释一下。

生：连绵不绝，一座山连着一座山。

师：绵亘蜿蜒就是这个意思──一座山连着一座山，连绵不断。

师继续出示图片。

生：一峰独秀。

生：亭亭玉立。

师：同学们理解得都很好。

出示图片：

生：千峰万仞。

师：为什么？

生：因为有很多山。

生：因为有很多峰。

师：主要是峰，还是山？

生（齐）：峰。

师：所以是千峰万仞。

师：大家表现不错，这么多次都猜对了。

（评析：用根据图片猜词语的方式，检查学生对词语的理解，尊重学生的个性体验，并且吸引学生，渗透了一种词语理解的方法，这种理解建立在形象和抽象的结合点上。教师让学生说出猜词的理由，充分展示学生的思维，让学生的人生体验及时得到验证，为学生进一步学习奠定基础，为学生大胆的表达自己的见解创造了很好的氛围。）

师：现在我们可以神游了吗？

生（齐）：可以了。

师：我们还不知道游什么呢。谁来做个向导，告诉大家应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

（学生回答。师板书 ： 山、水、动物、人。）

（评析：运用浏览的方式理清课文的思路，是在学生对课文有所了解的基础上进行的。）

师：有了向导，现在我们可以神游了？

课件出示（学生欣赏图片）

师：游得怎么样？

生（齐）：好！

（评析：多媒体课件的应用把握了时机。学生读课文时头脑中已经建立了一定的形象，这时候让他们欣赏图片，学生头脑中的形象更清晰，使“神游”变成可能。）

师：看图片还不是真正的神游，真正的“神游”必须到文章的语言中去，下面我建议：同学们默读课文，边读边在自己的头脑中想像各种情景，把心放到文章的每一句话中去，看能不能神游索溪峪？（学生默读课文。）

师：同学们已经游完了，能不能告诉大家你都游了哪里？

生：百丈峡，那里雄伟壮观。

生：一线天，那里很狭窄，只能容一个通过。

师：真了不起，课文中只用了三个字，你们却看到了那么多，真是神游！

师：还游别的地方了吗？

生：我有了野生动物园，那里的猴子热情、调皮。

师：只是猴子吗？

生：还有其他野生动物。

师：还有吗？

生：索溪，水非常清澈。

生：山，是一种惊险的美，很漂亮！

师：还有谁？

生：游人。

师：游人也是一种风景，刚才我说有的同学在“游”我，我们在看别人，别人也在欣赏我们。

师：山水是一种怎样的美？

生：磅礴的美。

生：野性的美。

生：随心所欲的美。

生：惊险的美。

师：归根结底是一种怎样的美？

生（齐）：自然的美。

师：动物和人呢？

生（齐）：野性的美。

师：也是一种自然的美。

（评析：充分注意学生的读书感悟，始终把引导学生读书作为重点内容来处理。读书以后让学生谈自己的感受，注重学生个性化解读与课文表达的思想的一致。）

师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们想不想帮老师完成任务。

生（齐）：想。

师：我先谢谢同学们。

课件出示

（1）风光片《索溪峪的山》配音。

（2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪水是什么样的。

（3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。）

师：看清要求了吧，下面自由组合，选择任务。（学生自由组合）

师：配音组站到前面来，“水的自述”组站到旁边。怎么，那么多同学坐着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，导演太多了，组成两个组。每个组快速选出一名组长。 （学生选组长）

师：组长选出来了，同学们听清老师的建议：一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。三、可以使用你们课下搜集的资料。一定要体现你们的想像力，发挥你们的创造性。

（配音小组到老师使用的电脑前，小组长指挥，看电脑上的画面配音。“水的自述”小组活动，导演小组活动，教师指导，参与小组活动。）

师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没有做完，课下可以继续做，也可以相互交流。

（评析：自主、合作、探究的学习方式，这里的设计应该是一个典范。因为题目具有挑战性，能激发学生的创造思维。兴趣使合作更有实效，完成任务成了学生的内在需求。学生怎样做，做到什么程度，由他们自己来决定，教师只是指导他们的工作。学生活动时间充分，小组分工明确，充分体现了自主学习，体现了对学生的尊重。）

二、教学反思：

《索溪峪的‘野’》是一篇新课文，并且是阅读课文，但是执教者并没有按阅读课文来处理，看来是觉得这篇课文的语言很美，内涵很深，想给学生留下深刻的印象吧。这就是教师创造性地使用教材，这是新的课程标准所提倡的。

纵观本课的实录，感觉老师教得非常轻松，老师并没有讲什么美，也没有用微言大义来阐述人与自然的关系。但是，我想所有的学生都会有很深刻的感受，并且这种感觉是源自内心的，是令学生难忘的。之所以能够这样，我觉得是教师处理好了几个问题。

第一，语文究竟怎样学的问题。言语作为一个承载物，必然承载很多意蕴，然而这种意蕴不可能通过教师的讲解就完全可以传递。需要学生非常投入的去学习，就像教师说得“神游“一样，学生必须和作者进行心灵的沟通，而这种沟通的主要途径就是读。教师设计了几次读，每一次都有目的、有反馈，并且体现了读书的层次。朗读整体感知，接读检查效果，浏览理清层次，默读充分感受。学生在合作学习的时候教师还是提议让学生去研究课文。

第二，让学生成为学习的主人。让学生成为学习的主人就要重视学生的独特感受，这两课时中教师始终尊重学生的感受，不管是“猜词”，还是“我来创造”，都体现了教师对学生的尊重。从小组汇报学习成果也可以看出来，教师先让汇报小组说创意，然后汇报，汇报以后让他们自己找人评价，等其他学生评价完了，再让汇报小组评价自己。教师很多地方都使用激励性的评价，对学生说得不好的地方也能及时引导。教师把学生放在了重要的位置，唤起学生的自我意识。

第三，充分体现了三个维度。教师重视过程和方法，让学生在语文学习的过程中体会语文学习的基本规律，在读书中理解课文。更重视学生的情感、态度、价值观的培养，教师创设各种情境，让学生评价自己，评价他人，让学生和山水融为一体，让学生感受人和自然的关系。激发了学生的情绪体验，要唤起学生的生活体验，让学生的生活和语文学习紧密结合在一起，让学生的情感和作者、和学习的伙伴产生共鸣。让学生深入体验作者的情感，就必须在学生的情感体验和作者的情感表达之间建立一种联系。这种联系就是情境。教师就要在阅读的过程中，创设多种情境让学生走进作者的内心世界，走进文本表述的世界，走进自己的心灵世界。

《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录 篇八

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重、难点：

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

课前准备：课件

教学过程：

一、创设情景，感受“野”

1、谈话导入

2、展示图片

3、读课题，抓题眼。

二、初读课文，把握“野”。

1、自由读

出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究，理解“野”

1、读第二自然段

思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论

3、指导朗读

4、写法指导，句型训练。

操场真热闹呀，________________________。

四、学法延伸，领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

2、交流学习心得

3、相机指导朗读

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光

[板书设计]

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”　　动物“野”

《索溪峪的“野”》课堂实录 篇九

第一课时

课前谈话：

师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？

生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？

生：坐飞机。

生：看书（小声）

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）

上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？

生：“山”“谷”

师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

师：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流过的“山谷”

师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？

生：还有一个“野”字

师：加上“野”字。

师：好，齐读课题

生：还不对，还有“引号”

师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？

生：是

师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

出示课件“我来读读”，检查生词读写。

“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（指名读、齐读）

师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？

生：是的。

师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

（学生自由朗读）

师：同学们能接受老师的检验吗？

生：能。

师：谁读第一自然段？

（学生自己起立）

师：谁读第二自然段？

（七八个学生同时起立）

师：太多了吧：）

师：……

指名分自然段朗读课文。

师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？

生：有

师：很好，现在我们就来猜猜看。

教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

师：你为什么能想到是这个词呢？

学生解释很多，实在记录不下来。

师：现在我们可以神游了吗？

生：可以了。

师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

生回答。

师：板书山、水、动物、人

师：我宣布现在可以神游了。

课件出示：图片欣赏。

师：游得怎么样？

生：好。

师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

学生默读课文。

师：入神了吗？感觉怎么样？

生：好

师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？

学生说感受。

师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

生：能。

师：我先谢谢同学们。

课件出示：

1、为风光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

师：看清要求了吧，下面自由组合。

师：配音组站到前面来。

师：“水的自述”组站到旁边。

师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）

“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。

指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。

下课。

第二课时

师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。

学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。）

师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

生：是野性的美。

师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！

学生自由读。

指名读。

师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？

生：想

师：你们想先为谁辩护？

教师课件出示：

原告：人类

被告：索溪峪的山

状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……

法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。

直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉

原告：人类

被告：索溪峪的水

状告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。

原告：人类

被告：索溪峪的猴子

状告理由：索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。

原告：人类

被告：到过索溪峪的人

状告理由：这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？

法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。）

师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。

师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水☆☆的美？

放录像音乐。

师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）

师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？

师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。下课。

《索溪峪的野》教学设计 篇十

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2.领悟作者抓住景物特点、先概括表达，再具体描写的表达方法。

教学过程：

一、课前导入，介绍资料。

1.我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，五岳之首为泰山，它太尊了，黄山奇石名扬世界，它太贵了。今天，我们来欣赏一些精美的图片，你也用一个字来概括这里的景色给你的感受。 （学生随便说。）

2.观赏图片。

3.大家说的非常好，这里就是今天我们将一起游览的——板书课题：4、 索溪峪的“野”

学生齐读课题，师：“峪”字怎么写？（生：山、谷）我们可以根据字形来揣摩它的意思。那么你认为“峪”又是什么意思呢？

师：噢，原来“峪”就是“山 谷”呀！看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。

4.“索溪峪”是什么意思？”索溪”是张家界的一条山中的小溪，那么，你知道题目中的关键词是什么？“野”。通过预习，你认为“野”是什么意思呢？

6、介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其的一个景区。

二、初读课文，理清文章脉络。

1.理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2—5）：索溪峪的野具体表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

2.思考：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

三、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1.山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

这句话体现了山的什么特点？ 你是从哪些语句体会到他的惊险？

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

这句话又体现了索溪峪山的什么特点？ 磅礴 你知道磅礴是什么意思么？ 就是气势雄伟。 课文中的哪些语句具体描写了山的磅礴？

从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十里画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。

这句话又体现了索溪峪山的什么特点？ 随心所欲是什么意思？

有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

你们发现了吗？在这段对山的描写中，作者运用了怎么的写作方法？（幻灯出示。）排比 是啊！

那么，你知道这段是围绕哪一句话来写的？ 第一句。这样的构段方式称为——总——分。

（三）总结学法：

a、索溪峪的“野”体现在什么方面？

b、找出具体的句子来体会作者是如何写出这种野性的美？

c、体会作者的写作方法，以及文章的构段方式。

（四）同法学习以下段落。

2.水野。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。 你还从这段的描写中，体会到了什么是“野”的？从哪儿体会到的？ 路是野的。

③山路哥哥倒不十分害怕平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3.动物“野”

①那些大大小小的猴子一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

4.人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

四、总结升华

人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真， 索溪峪用自己的纯真荡涤着游人的情怀。索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，你从中体会到了作者怎样的思想感情呢？

（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

五、文章叙述顺序：（课件）

1、《索》这篇课文先总的介绍索溪峪的特点是一个（ ）字，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。最后总结出索溪峪的（ ）荡涤着我的胸怀。这种的文章结构叫做（ ）。

2、畅谈感受：学完了这篇课文，你有什么收获？

（可以从写作方法、积累词语、环保方面等）

再次总结学法：a、索溪峪的“野”体现在什么方面？

b、找出具体的句子来体会作者是如何写出这种野性的美？

c、体会作者的写作方法，以及文章的构段方式。

3、现在，如果我们要写：

（1）我们学校下课后是“闹”的特点，请你列出你的写作提纲。

（2）我们学校的环境是“美”的特点，请你列出你的写作提纲。

七、作业

1.学着作者的写作方法，写一处景物。

2、写作要求：（1）要抓住景物的特点来写。

（2）按照“总——分——总”的方法来写。

以上内容就是本站范文为您提供的10篇《《索溪峪的“野”》第二课时教学实录》，希望对您有一些参考价值。