作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？读书破万卷下笔如有神，下面本站为您精心整理了4篇《《江南的冬景》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《江南的冬景》教案 篇一

一、课前准备 1、学生反复品读文本，思考“文本研习”中第1、3、4、小题。 2、学生思考《学习与评价》上“谛听天籁”板块中“归纳•整理”和“思考•感悟”1、3小题。对照中的习题预习课文。 二、教学过程 （一）专题内涵解析 1、专题内涵——人与自然的关系。 2、专题组成元素：欣赏自然、感悟自然、沉思自然。 3、第一版块“谛听天籁”——对自然纯美的注视；    第二板块“感悟自然”——由自然景物为着眼点抒发对人生的感慨；    第三版块“湖山沉思”——对人与自然关系的深思。 （二）检查预习情况 煮茗        蛰居      曝背    亘古     摩登        闽粤      皮袍     (míng)      (zhé)     (pù)    (gèn)    mó dēng    mǐn yuè    pí páo         煊羊肉      赭色      绿林豪客    丰腴    远阜     冬霖      乌篷     (xuān)     (zhě)      (lù)      fēngyú   yuǎn fù   dōng lín  wū péng 乌桕        恣意      谛听    正月     喧哗       月晕    晕头转向 (jiù)       (zì)      (d ì)  （zhēng）  xuān huá   (yùn)   (yūn) 槎桠       剥花生     剥削    搁下     搁不住     间或        中间 (chá yā)    (bāo)       (bō)    (gē)     (gé)       (jiàn)     (jiān) 夹衣        夹层      莫名其妙     铭记在心 (jiā)       (jiá)     (说出)     （刻）                         （三）郁达夫简介 郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 （四）从《江南的冬景》中看郁达夫散文的美学特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。 （五）提出问题，请学生有感情地分段朗读文本后思考回答。1、为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了 江南冬景的哪些主要特征？ 明确：把江南的冬天与北国的冬天比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国所没有的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天比较，江南冬景与北方夏夜比较，强化了江南冬天所具有的“明朗的情调”；把江南的冬天与闽粤的冬天作比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；江南与德国的寒郊散步比较，突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。 2、文章写景时采取了虚实结合的策略。读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？ 明确：“曝背谈天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是实景；“江南雪景”是虚景。作者对雪景没有作实景的描绘，只是引用了古人的一些诗句，表达了诗人悠闲适意的心境和高雅诗意的情趣。 3、作者还借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出来的景致？ 明确：微雨寒村的冬霖图景是作者想象出来的。作者泼墨挥毫，借助想象的力量，在不经意的点染之间，为读者展现了一幅情调悠闲的水墨画。 （六）理清文章思路 1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景 的主要特征。 2、第5段，作者写到了江南的植被。 3、第7段，写了江南的微雨。 4、第8、9两段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。并写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。 5、章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。 （七）总结分析 学习课文后，总结分析本文的写作特色： 1、以情驭景，情景交融。（情景和谐自然的融为一体） 2、抓住特点，突出特征。（细，真，清） 3、语言清新，简洁明丽。（清新，纯朴） 三、课后作业 1、完成《学习与评价》上“谛听天籁”板块。

《江南的冬景》教案 篇二

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一、导入  新课 国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。” 刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题） 二、浏览文本，整体感知 教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。 问题如下： 1、文本有哪些段落写了江南的冬景？

2、文本共写了几幅画面？

3、尝试给每幅画面命名。 学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下： 曝背谈天图 午后郊游图 寒村微雨图 江南雪景图 旱冬闲步图 三、 选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法 午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。 2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。 3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。 4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。 本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例： 1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” ——杜甫《绝句》 赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。 2、 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》 赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。 寒村微雨图赏析 1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。 2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。 3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。 4、所用手法：淡笔素描，略加点染。 本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》 暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。 他时不用逃名姓，如今世上半是君。 风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客” 与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。 江南雪景图赏析 郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景： 日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！” 巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。 在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析： 1、 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。 2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。 3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。 4、所用手法：写意传神，表现精髓。 四、想象作文，训练思维 指导学生阅读第9、10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。 附学生情境作文片断两则： 一 高一（9）班 焦文斌 三五人家聚在一起，形成了一个小小的村落，村子傍着小河，河上跨着一座小桥。天空湛蓝湛蓝的，漂浮着几朵白云，灿烂的阳光照射下来，水面泛着金色的波光。河水清澈透明，几只小鱼自由自在地游来游去，河底青青的水草也历历可见。偶尔有一两只乌蓬船滑过，鱼儿四处逃逸。待到船儿远去，鱼儿有聚拢过来，仿佛什么事也不曾发生一般。但河面荡起的层层涟漪表明着船儿来过。 郁达夫先生身着长衫，拄着手杖，在河堤之上信步徜徉，阳光轻轻地抚摸着他，是那么地温柔，驱走了先生心中的阴霾，使先生的心情也变得阳光起来。先生的脸上露出了难得一见的微笑，脚步从容了许多，也悠闲了许多。 二 高一（9）班 唐成龙 天空湛蓝，白云悠闲，阳光灿烂，温暖如春。微风徐徐吹来，湖面荡起层层涟漪，鸭子湖面戏水，神态自由悠闲。几只乌蓬小船驶过，留下一路欸乃之声。岸边的芦苇随风起舞，芦花在风中摇曳不定。乌桕树的红叶随风飘零，落在湖面上轻轻荡漾。 漫步于湖边的郁达夫先生，微微闭上双眼，深呼吸，仿佛嗅到了阳光的气息，带着淡淡的清香，带着丝丝的温馨；静下心来，用心谛听，仿佛听到了阳光的窃窃私语，那么轻柔，那么和煦。郁先生不禁张开双臂，揽阳光入怀

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《江南的冬景》教学设计 篇三

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1、欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

2、体会郁达夫的散文风格。

3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

4、掌握阅读方法

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颂读、讨论、赏析相结合

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整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。

精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。

感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

1课时

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一、导入新课

大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景（板书）。

二、分析课文（整体阅读）

引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：（板书）

1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。

2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。

3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。 huzhidao.com

现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：

1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法？（板书）

明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）

2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）

①（1、2）北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣

②（3）江南冬天与秋天明朗的情调

③（3）江南的冬景与北方的夏夜

④（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润

⑤（6）德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥

小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。

三、分析课文（精读）

1、正面描写江南冬景的有哪几小节？分别描写了什么？

明确：第5小节——江南的植被

第7小节——江南的冬雨

第8小节——江南的冬雪

第9小节——旱冬时的江南

引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。

2、分析第5小节

A、指名朗读第5小节

B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话

明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气

C、该句的依据是什么？（三点即可）

明确：芦花到冬至而不败；红叶会保持三个月以上生命；雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真；草根总带点绿意。

3、分析第7小节

引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢？

A、齐读本节

引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画

B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题

明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村

C、这幅画给人的感受是什么？

明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了

D、再读本节（看时间）

4、分析第8节

引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧？

A、师范读

B、简要赏析几首诗

白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”

刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。”

引：。我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。（幻灯片）

C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？这样写有什么好处？

明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。

小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢？快速浏览回答（晴和，让人快活）

四、总结全文

引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。

好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。（幻灯片）

北国的冬天——蛰居异境

总写江南的冬景——明朗的情调比较

江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节

南国的冬天——春秋的延长

寒郊散步——生气、恩惠

寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合

江南雪景——美丽

江南旱冬——晴和、快活

结尾——亲身去感受江南的冬景

五、艺术特色

引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧？

1、以情驭景，情景交融

作者选取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。

2、抓住特点，突出特征

写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。

3、多种表现手法的运用

对比手法、虚实结合、想像等

教学过程： 篇四

一、导入新课：

大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水，苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗？小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。

郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？

——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

能说出一些古人描写江南的诗句吗？

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

二、阅读课文

（一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。

（二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？

三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏

1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。

蛰居（zhé）乌桕(ji)赭色(zhe)槎桠(chaya)给予(jiyi)剥花生米(bao)剥削(bo)月晕(yun)晕头转向(yun)

2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？

——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？

第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。

（还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。）

3、文章一二段写什么，各用一句话概括内容。（概括能力很重要，培养提取信息的能力。）——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。

（说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点？）

——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。

提示：

我们可以把一二段理解为是文章的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯（活动）”的可爱。

第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，……，有一种明朗的情调”。

4、下文作者是如何写江南冬景的明朗”的？第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了？明确：

——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。（5段）

——寒郊散步，是特异的恩惠。（6段）

——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。（7段）

——江南雪景非常“美丽”。（8段）

——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。（9段）

如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图？

——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”

（同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。）

5、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美？

——着重朗读第5、7段，体会语言之优美。5段着重色彩，突出江南冬天的生机。7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的'灯光。（可讲细一点）

作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染？

——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。

6、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。

——晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）

——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）

——柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）

——前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）

总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

7、第10段，照应了哪里？

开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

8、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示？

——讨论。大致明确：

要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节（以第5段为例），细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。（以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到）

8、迁移。讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练。

四、课外作业：

熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句

它山之石可以攻玉，以上就是本站为大家整理的4篇《《江南的冬景》教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。