教学反思

时间:2024-02-29 04:00:30 作者:皮皮侠 字数:18754字

  下面是范文网小编整理的教学反思:在家里7篇(独自在家教学反思),以供参考。

教学反思:在家里1

  10月23日,我上了一堂汇报课《在家里》的第二课时,内容是看图说话、学字、朗读句子。在朗读中,最容易出错的字音是“在、视、送、上、水。”课前我也反复朗读了文中的那段话,而且特别注意这些字的发音。汇报课一完,年级组的老师们给我交换了意见,给我印象最深的就是教师要学会倾听。

  我在上课时,有些学生的发言、朗读中有些常用字发音不标准,我没及时纠正,比如:“爸爸在看报纸。”中“在、纸”。还有学生发言,我还没听完就打断了孩子们的思路。我平常教孩子们要认真听讲,同学发言要认真倾听……而且还自认为孩子发言我都竖着耳朵,这就是倾听。其实,我的理解完全错了。我认为的“倾听”只不过是一种肤浅的理解,新课程理念要求教师要学会倾听,这种“倾听”内涵意味着要尊重学生、相信学生,关注学生,让他们的内心发出自己的心声。只有心理有了学生,我们才能做到真正的倾听。

  作为教师,很多时候,我们都会为了完成授课任务的需要,为了维护教师面子的需要,打断学生的发言,或是自以为是地接过学生的发言。试想在民主、平等的课堂上,教师有这样的权力吗?

  新课程理念中明确指出:教学过程是教师、学生与文本之间的对话过程。这种对话必须在师生平等的条件中进行。课堂上,学生是真正的主人,学习的主体,教师只是学习活动中的组织者、引导者,是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难,需要帮助时,我们才伸出援助之手,稍作点拨、引导,绝不能越俎代庖,剥夺学生畅所欲言的权力,这要求教师要学会倾听,只有这样,学生的灵气,学生的创造性才能真正释放。

教学反思:在家里2

  语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字,并会写 116个字。与原来的教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提前了,并且实行认字与写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。根据这特点,我设计学生识字时让“快乐”相随:把形式多样与内容相结合,在生活中,课堂内外,交流进行有趣的识字。

  一、情景教学传播快乐

  对于六七岁的孩子来说,课文里的一些事物、生字都太抽象,学习起来很有难度。只有直观的教学方法,才能让孩子轻松的掌握要学的知识。

  在《我在家里贴字卡》这一课中,要求会认的字很多,怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢?我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品,再按照观察所得制作字卡,第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩过家家的实物小玩具),请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家(对应实物小玩具贴字卡)。“老师,我来”, “我也要说说”的声音起伏不断,课堂气氛非常活跃,孩子们对生字的掌握也非常好。

  二、画画激趣感受快乐

  低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点,让他们在阅读的同时,拿起画笔,把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界,这样不仅提高了孩子的创造力,也提高了孩子的审美能力,增强他们识字、阅读的乐趣。

  三、角色易位体现快乐

  传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹,分心,注意力难以集中,把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中,我让孩子竞赛:谁厉害谁来当老师,孩子们非常欢迎。他们主动预习,扩词造句,熟读课文,谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性,使孩子自主学习。在课堂上,孩子们带认,带读,不亦乐乎。

  汉字是我们学习、生活中非常重要的工具,让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习,识字才会变得容易、有趣。

教学反思:在家里3

  本课要求识记14个生字,会写4个生字。考虑到识字量大,而且是学生刚接触识字学习,本课教学我努力做到以下几点,并取得较理想的效果。

  一、激发学生的识字兴趣

  “兴趣是最好的老师。”上课时,以激励性评价为主,鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏,渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此,在课堂上,我十分关注每一位学生,善于捕捉每一位学生的点滴赏光点,及时给予肯定和表扬,使学生愿意识字,体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学生有着非常强的表现欲望,让学生当“小老师”,学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作,轮流当小老师,这样既复习巩固了拼音教学,减轻了教师的负担,又可以提高学生学习生字的兴趣。

  二、尊重学生的主体地位

  由于学生接受能力不是很强,再加上对于拼音掌握得不是特别理想,因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为,40分钟可以完成认识8个词语,识记“沙发”等8个生字,以及书写“上、土”两个字,但在去掉图片与拼音,让学生识字时,才发现大多数学生还是不认识字。于是,我随即放弃了原先的预设方案,教案是死的,课堂是活的。从学生的实际出发,扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了,我的教学任务无法完成,课自然不完美。尽管如此,可在课余时间,检查学生所学情况,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握很好。我想这一切都缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。

  三、注重学生学习习惯的养成

  有人说过这样的话:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯,因而需要老师多个心眼,时刻关注、提醒。课堂上,我十分关注学生认真倾听别人发言,爱动脑,积极发言等习惯的培养。如,我提醒“会听的孩子是最聪明的,因为认真听别人发言,可以从别人那里学到很多知识。”用激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做,不应该怎么做。督促学生养成良好的习惯。

教学反思:在家里4

  我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后,还是比较满意的,但仍有一些不足之处,现在反思如下:

  本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点。

  《在家里》这节课的一开始,我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话:“大家好,我叫小红,是崇文街小学一年级的学生,欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后,高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。

  所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力,我选了几个日常生活中经常见的生字:电、上、灯……让学生自由组词,学生给“电”组的词最多,趁此机会,我引导学生给带有电的词语归类,学生乐此不彼。

  在巩固生字,训练说话的过程中,通过flash播放小红一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。更形象直观地展现在学生面前,学生眼睛睁的大大的,通过观看画面,学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情,记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导,学生入情入境地读出来,让我顿时觉得自己的努力小有成就。

  “学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,因此在课堂上我让学生运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,通过交流对小红的评价,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

  不足之处是:

  1、虽然我重视了学生对生字的认读,而且也多方式读了,可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式,多方法读,显得有些单调,如果用一用“游戏识字”,“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。

  2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位,如果在指导学生看图说图上有什么的时候,训练学生用“有……有……还有……”的.句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

教学反思:在家里5

  本课的教学立足于生活,所以我结合小朋友们的生活来教学这一课。

  一、创生活情境,激学习兴趣。

  课的一开始,我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小明一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。

  二、导学生思维,重自主学习。

  识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡,老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”……同时,让一同学贴在生字卡片上,齐读三遍,直到找完为止。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。在复习生字时,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。

  三、强化口语训练,寓德于说。

  所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

教学反思:在家里6

  《在家里》在我们班上之前先在一班进行了试教。李老师旁听了这堂课,给我指出了课堂上存在的一些问题。主要问题如下:

  1.不够注重拼音教学。这是一堂识字课,在备课的时候把生字的音节拼读给忽略了,只是一带而过。识字教学也是在拼音的基础上进行,用拼音识字既是对学生所学拼音的检验和复习,同时也能够将拼音学习和识字结合起来,激发学生自己能用拼音识字的积极性。而我在课堂上,让学生直接读出了生字的读音,却没有进行拼读,对易读错的拼音也没有特别指出来,如前鼻音,后鼻音,翘舌音等。

  2.注意课堂的语言艺术。李老师指出,在课上废话太多,语言不够简洁明了。对这一问题,我经常有“当局者迷”的糊涂,在无意识中就说了很多话,这些话或是重复了学生的回答,或是在评价学生回答时的语言不够简练。在课堂上要做到干脆利落,不要拖泥带水。在课上,当我提出一个问题时,看到班里有几个小朋友没有认真听,就担心他们是不是都没有听清楚,忍不住会把问题又重复说一遍。

  3.对学生的回答要及时进行总结。在进行偏旁三点水的教学环节时,学生的回答很活跃,说出了很多三点水的字,给我很大的惊喜。后来发现这些字很多都是出自学生的名字,这个时候我如果能及时总结一句:小朋友真聪明,通过小朋友的名字来认字也是我们学习生字的好方法。这样一来,无形之中也教给了学生一种学习的方法。

  另外,在学写“上、下”时,我在黑板上示范写时,写得还不够好,没有写出笔锋,也没有强调“下”的垂露竖。黑板字是自己的一个薄弱环节,要加强这方面的训练,克服怕在黑板上书写的这种心理。

  《在家里》第一课时的第二次上课,我强调了音节的拼读,并通过反复读进行落实,这一点也得到了贺老师的认可,识字教学要和拼音教学结合在一起,不能脱节。但还是存在一些地方有待改进。一个还是老问题,即课堂语言不够童趣,过渡语过于简单和单调,面对一年级的小朋友,富有童趣的语言和自然又生动的过渡语不仅更贴近孩子的语言系统,激起孩子的学习兴趣,同时对落实课堂的教学内容有很大的帮助。课堂的语言不够简洁、富有童趣这是两堂课中都存在的问题,在这一方面要加强训练。这一问题,除了自身的准备不够充分,不够到位,还有一个原因是,对这样的类似表演的课,自己会觉得有些不好意思,放不开。

  不足之处在于:

  1.生字的偏旁是分散进行学习的,如果能采用集中学习,也许效果会更好。语文教学上应该适时采用分类学习,强化记忆。

  2.在指导学生看插图、练习说话方面还未完全到位。如在指导学生看图,说说图上有什么?训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。对学生连贯性地说一段话有强化作用。

  3.课堂语言不够童趣,过渡语不够丰富、趣味。

教学反思:在家里7

  所有的教学设计都要符合学生的心理特点,本着这样的理念,在小学语文一年级上册(识字一)《在家里》这篇文章的教学中,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。

  下面是《在家里》的教学反思:

  《在家里》这节课的一开始,我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。

  在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小明一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。我在教学《在家里》时注重导学生思维,重自主学习。识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡,老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”。同时,让一同学贴在生字卡片上,齐读三遍,直到找完为止。

  《在家里》这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。在复习生字时,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。我还注重强化口语训练,寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。

  通过分析家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。