下面是范文网小编整理的教案模板图13篇(教学教案设计模板)，欢迎参阅。

教案模板图1

　　一、复习导入。

　　1．师：上节课我们认识了折线统计图（板书）

　　谁能说说折线统计图的优点？

　　说说我们通常可以用折线统计图来描述哪些信息？

（身高情况，收入的增长，学校学生数的增长&&）

　　2．师：我们以前还学习过什么统计图？（条形统计图）

　　比如说，我们可以用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。（简单比画）

　　说说条形统计图的优点是什么？（可以清楚地看出具体项目的数量多少情况）

　　二、学习例题。

　　两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。

　　1．分别出示p9

　　7、98上的两份统计表：

　　观察、思考：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？

（自己先想，再同桌交流）

（交流：表一用折线统计图，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形统计图，能清楚地看出各个城市降水量的多少。）

　　阅读你知道吗？，了解有关降水量的常识。

　　2．学生分别完成两份统计图。老师巡视、指导。

　　3．交流：图一中，你能看出哪些信息？

　　爬过山么？（简笔画：陡的山、不怎么陡的山。）

　　指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。

　　从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充）

　　4．校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，可以填现在的时间。

　　三、巩固练习。

　　1．想想做做第1题。

　　师：谁能说出五岳？

　　出示统计表，你觉得用哪种统计图合适？

　　根据统计表中的数据，完成条形统计图，交流时说说通过统计图能知道些什么？

　　2．想想做做第2题。

　　出示统计表，你觉得用哪种统计图合适？

　　这张统计图中你看到了什么特殊吗？（纵轴上带曲线）说说这是为什么？

　　完成统计图，说说从图中你获得了哪些信息？

　　你能估计200

　　1、2002年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗？

　　四、课堂小结

　　1.什么时候用折线统计图，什么时候用条形统计图？

　　2.作业。

教案模板图2

《跪羊图》教学设计

　　泥井中学 赵丽玲

　　感恩父母之赏析《跪羊图》教学案例

　　泥井中学 赵丽玲

　　教学背景：

　　现在的学生，就其心灵的一翼——“情”来看，普遍患有“情感冷漠症”。对父母之恩，熟视无睹者有之，麻木不仁者有之，贪得无厌者有之，以怨报德者亦有之，唯独知恩图报者鲜有之。那么对父母无情无义之人，对师长、集体就更不会有情有义了。因此.感恩教育，努力唤回学生回报爱心的良知，并引导学生通过赏析音乐，来重新构筑健全的人格，懂得爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感。

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。

　　过程与方法：通过观看演唱《跪羊图》，让学生进行体验、感悟，唤醒学生情绪，注重学生的心理感受及心理体验。让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起，从点滴的实际行动来回报父母。

　　情感态度与价值观：

　　唤醒孩子们的心灵，润泽他们的情感世界，感受到亲情的温暖，让孩子们感受到自己生活因为有了父母亲而充满了爱心，充满了温馨和快乐，培养感恩意识。

　　体会父母对孩子深沉而真切的爱。体会至爱真情，学会感恩父母。

　　二、引导学生了解母爱的无私和伟大。

　　同学们，如果你拜读或浏览过中华民族的启蒙读本《三字经》的话，一定会记得人之初性本善这一开篇语，是的，每个人的心灵都有向善的一面，只不过被商品社会的纷繁和浮华所淹没。人们只顾得一味去奋斗，去追求自己的理想，而忘记了我们积淀了五千年文明史的中华民族的的传统美德，那就是“与人为善、与亲为孝、与君为忠、与国为荣”现在有很国家都很推崇我们的传统美德，作为炎黄子孙的我们不应该去传承和发扬么？今天呢，我们这节课的主题就是“呼唤亲情 孝的感悟”

　　师：同学们，我们小时候听过很多童话故事，谁能给老师和同学们讲一讲关于乌鸦的故事。（找学生回答，并引出乌鸦反哺的故事）

　　师：同学们，动物尚且如此，我们人类呢？人世间的爱有很多种，有师生之爱，朋友之爱等等，但我们每个人，上至国家领导，下至普通百姓，都共同承载了一个共同的主题，那就是母爱。每到重大事件突发降临的时候，母爱就更彰显出了他的伟大。

　　教师讲述两个感人的真实故事，引起学生心灵的震撼，1、汶川地震父母用身躯和臂膀为三岁的女儿撑起了一片生命的天空。并由此联想到，汶川大震中短信的故事《亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记得我爱你》。2遗弃老人的故事。

　　三、欣赏歌曲

　　1、下面我请大家听一首歌。看一段感人的mv，请大家认真看画面。一会我要提问，哪一个画面最让你感动，最让你印象深刻。（播放mv 《跪羊图》）

　　教师讲解：这首歌的名字叫做《跪羊图》歌词写得很朴实生动，威严大义，那我先解释一下跪羊图，可能很多同学不理解，我们中华民族常常把小羊跪乳看作对父母的感恩，小吃奶的时候前边的两条腿是跪着的，可能也会有人认为这就是动物的天性，若果小羊跪乳绝对是对父母的感恩的话，我觉得未免有些牵强，但如果说完全是天性，可能也会使我们人类的悲哀，我个人认为，小羊跪乳折射的是一种精神。

　　2、提问：同学们，刚才大家听歌曲的时候，哪一幅画面给你的印象最深刻，为什么？

（找几位同学回答。）

　　3、教师谈自己印象最深的一幅画。（父亲的背影）

　　我们已经步入初中，我们从早到晚坐到教室里，为的是什么，是为了考大学，将来有出息，很快的我们就要离开父母去追寻我们自己的梦想。同学们，我们一起来算一算，我们和父母在一起的时间到底会有多久。小时候 上小学 中学 高中 大学以至将来长大成家立业。

　　可就在这有限的时间里，我们又有多少时间在和父母在发脾气，使性子，和父母吵架紧闭房门，不理会父母，父母一句关切的话，可能都会引发一场战争。是这样吧。孩子们，你们想想，你们有多长时间没拉过你父母的手了，你们有多长时间没看看你父母的脸，看看他们脸上又新添了多少皱纹，又新增了几根白发，他们为了你们操劳，为了你们献出了自己的青春，可你们呢，每天坐在这里都干着什么，孩子自问，我们是不是对的起我们的父母啊，我们的孝心、孝行是怎么表达的啊

　　4、同学们，下面就让我们大家跟着唱，别怕唱错，心里想着你我们的父母，想着父母对我们的爱。大声的唱出来，用我们自己的心唱出来吧。

　　四、感受母爱，学会感恩。

　　1、感受母爱：

　　当我们还小时候，我们不懂得什么叫做感恩，可是当我们已经步入初中，董事成人以后，再不懂得去感恩父母，那真是天地不容的事。

　　孩子们，其实我们坐在教室里上课，还是将来工作了，只要我们母亲还在，我们就无时无刻不在承载母爱啊。

　　有些东西我们年轻的时候不会懂得，而当我们懂得的时候却已不再年轻。老师今天讲这些，就是希望我们每个人都不会留下“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾。

　　2、感悟亲情，写出自己与父母的亲情小故事。找同学分享自己的故事。

　　3、珍惜现在的时机，学会感恩父母。

　　同学们，孝敬父母只应该体现亲情上，而不需要体现在房子、车子、金钱和保姆等这些方面。就只需要一份亲情，随着我们慢慢长大。孝敬父母的机会在逐渐减少，其他的机会失去了，还会再来，而失去父母建在时的孝敬机会，可就失不再来了。会留下终身的遗憾

　　4、那么我们作为学生应该怎样孝敬我们的父母呢？

　　找学生回答，自己应该怎么孝敬父母。

　　5、在座的老师们很多已经是既为人子又为人母的人，可能我们会比在座的同学们有了一些更深的感悟，下面老师就给大家读一段文字，这些话句句箴言，浸透着哲理，有实实在在的源于生活，请大家和我一起感悟。

“极其平凡却有深刻的感情留在他们和我的心里，陪伴我们走过一生，在你还很小的时候，他们花了很多时间教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子?? 教你洗脸，教你梳头发，教你搽鼻涕，擦屁股??教你做人的道理

　　你是否还记得你学会的第一首儿歌，你是否记得经常逼问他们，你是从哪里来的？所以，当他们有天变老时，当他们想不起来或接不上话时，当他们啰啰嗦嗦重复一些老掉牙的故事，请不要怪罪他们，当他们开始忘记系扣子，绑鞋带，当他们开始在吃饭时弄脏衣服，当他们梳头的手开始不停的颤抖，请不要催促他们，因为你在慢慢长大，而他们却在慢慢变老??只要你在他们眼前的时候，他们的心就会很温暖。如果有一天，他们站也站不稳，走也走不动的时候，请你紧紧握住他的手，陪他们慢慢的走??就像 就像当年他们牵着你一样??

　　五、课堂小结

　　这就是老师的亲情话语。要知道，“天下最不能等待的事情就是孝敬父母。希望这些话让我们在大千世界里携手呼唤亲情，让我们在芸芸众生中一起微笑的感悟吧。

　　同学们，让我们用行动来表达我们对父母最真的爱吧。

　　教学反思：

　　在日常教育教学活动中，在与孩子相处的过程中，感受到孩子们对父母的关爱似乎无动于衷。学生顶撞家长、怨恨家长甚至逃避家庭的现象屡见不鲜；一些学生对老师的帮助、教育很不耐烦，情绪对立的现象时有发生；在我们周围也有一些人，怨天尤人，颓废消极，对社会、对人生充满抱怨，总觉得人生不如意，命运太不公平。为此，我觉得有必要对我们的同学进行“学会感恩父母”的教育。因为家是社会的一个单元，是组成国家最小的单位。一个人成长的环境小是家，大是国。所以先贤梁启超先生说“忠孝二德，人格之要件也。孝于亲，忠于国，皆报恩之大义也。”在学生成长的过程中，先让他们认识父母，了解父母，“孝于亲”；并在此基础上进而了解祖国，认识祖国，“忠于国”，这是符合人成长过程的认识规律的。感恩教育的开展，无论对学生现阶段的成长，还是漫漫的人生之路，都有着重大作用。

　　通过这节课，学生们都能深切的感受到自己是如此的幸福，他们所承受的爱有如此的深切，他们也进一步的理解了他们的父母，希望能改变自己，做一个让父母放心的孩子，更让人高兴的是，孩子们学会了去关爱他们的父母，感恩他们的父母。这一点是很值得高兴的。但这一节课也有些不足，比如应该让学生多分享一下他们与父母的亲情小故事，让孩子们从身边的小事中感悟父母深情。如果有机会应该让学生的家长也来参加，可能对学生的触动会更加深刻。

　　就在这次汶川地震中，当俺们的救援队员来到北川的时候，大家惊讶地发现，受灾最严重的不是汶川而是北川，战士们在那里巡回着，忽然听到废墟下一个微弱的声音，一个小女孩的声音：“救命呀~谁来救救俺”他们把那废墟搬开，用千斤顶支撑起硬质板，才发现里面有一个小女孩，一个差不多三岁的小女孩，他们已经被硬质板压了一天一夜，天就要亮了，战士们幸苦地把那小女孩拉了出来，小姑年奄奄一息：“叔叔，快去救俺爸爸妈妈，爸爸妈妈，解放军叔叔来了。”

　　战士们听到以后，把硬质板再翘起后才发现：下边躺的是孩子的父亲母亲，而那一幕让所有的战士流泪，孩子的父母已经离开了人世，妈妈面朝上用双手支撑着硬质板，父亲背朝下，像做俯卧撑一样，北上压着一块硬质板，就在父亲母亲手比交叉的中间，那个小小的空隙里，那个小女孩幸存了。

　　亲爱的同学们，也就在那一瞬间，孩子活下来了。

　　我们中华民族有五千年的历史，它的发展史就是一个不断取其糟粕的过程。在古代有一个地区，当地有一个陋习，就是当父母年迈干不动活的时候，儿女就把老人背到山上，让他们自生自灭。其实就是一种遗弃。有一个儿子要把自己的母亲扔到山上，他走了很远，七绕八绕，生怕母亲再回去，可后来，他发现母亲在路上不断的折树枝往地下扔，儿子生气的说：“娘，你就不用做记号了你就别想回去了，你是回不去的。”这时候，他的老母亲依然深情的对她说：“儿啊，娘是根本就不想回去了，娘是怕你找不到会记得路啊。”

　　1999年10月3日，在贵州马岭河峡谷风景区缆车坠落事故一个面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，在快升到山顶的那一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……

　　就在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……

　　在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！

　　这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她以这个令人震撼的事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》这首感人至深的歌曲，并经过多方联系，领养了这个大难不死的小孩。

　　1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

　　海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船．．．．却突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。

　　6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引他人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

　　以后三天 父亲照常每天为女儿唱 摇篮曲 清晨替她系好美丽的蝴蝶结 带她去看蔚蓝的大海 仿佛一切如常 而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱 苍白 他看向海平线的眼光是那样忧伤

　　抵达的前夜,父亲来到女儿身边,对女儿说:“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。”

　　女儿不解地问:“可是你明天就要见到她了,你为什么不自己告诉她呢?” 他笑了,俯身在女儿额上深深刻下一个吻。船到纽约港了,女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中认出母亲,她大喊着:“妈妈!妈妈!” ．．．．就在此时,周围忽然一片惊呼,女儿一回头,看见父亲已经仰面倒下,胸口血如井喷,刹那间染红了整片天空。

　　尸体解剖的结果让所有人惊呆了:那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天,而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小,使得被切断的心肌依原样贴在一起,维持了三天的供血。

　　这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上,有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名,还有人说要叫它神迹。

“够了!”那是一位坐在首席的老医生,须发皆白,皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝,然后一字一顿地说:“这个奇迹的名字,叫父亲。

　　父母对儿女的爱，那是可以舍弃全部的，而你们经常忽略了轻重。就像前年在苏州一个小姑娘跟自己的母亲吵架，妈妈告诉她：“孩子呀，你都上高中了，妈每天打工，妈现在下岗给人家做清洁工，一个月才800块钱，你考试考这么点成绩，妈妈好难过…”女儿说：“妈妈，俺不是故意的，俺马虎了嘛！”“孩子呀，如

　　果妈妈马虎了，人家一分钱都不给呀~”那可恨的女儿把门一摔，就离家出走了。多么小的一件事情，十几年的养育之恩呐，就这样轻轻一摔都可以放弃？

　　妈妈发动家里所有的亲戚去找，都找不到这孩子。晚上八九点了，小姑娘一个人在街头，走在江边，她又冷又饿，流着眼泪，恨着自己的妈妈走到一个大排档那里看着人家吃东西，眼泪汪汪地站在那里，酒店的老板端了一碗面条：“孩子呀，是不是跟家里吵架了？

　　是不是饿了？吃了，赶快把这个吃了，吃完就回家吗。”小姑娘接过面条，狼吞虎咽地吃了起来，忽然扑通一下，给那老板跪下了：“老板呀，你是俺的救命恩人呀，俺要感谢你，你比俺妈妈好多了…”老板听过以后，说：“孩子呀，就凭你这句话，这碗面俺都不该给你吃呀！俺们俩素不相识，你连俺姓啥子叫啥子都不知道，俺就给了你一碗面条你能这样子感谢俺？

　　你妈妈把你从小养到大，施了那么多幸苦，你怎样不感谢母亲呀？！”孩子恍然大悟地跑回家里，看到妈妈晕倒在床上…正所谓“儿行千里母担忧，母行万里儿不愁”呐~ 同学们，你们要好好对待父母亲，不要让人家说：“可怜天下父母心”呀~就在这次汶川地震中，当俺们的救援队员来到北川的时候，大家惊讶地发现，受灾最严重的不是汶川而是北川，战士们在那里巡回着，忽然听到废墟下一个微弱的声音，一个小女孩的声音：“救命呀~谁来救救俺”他们把那废墟搬开，用千斤顶支撑起硬质板，才发现里面有一个小女孩，一个差不多三岁的小女孩，他们已经被硬质板压了一天一夜，天就要亮了，战士们幸苦地把那小女孩拉了出来，小姑年奄奄一息：“叔叔，快去救俺爸爸妈妈，爸爸妈妈，解放军叔叔来了。”

　　战士们听到以后，把硬质板再翘起后才发现：下边躺的是孩子的父亲母亲，而那一幕让所有的战士流泪，孩子的父母已经离开了人世，妈妈面朝上用双手支撑着硬质板，父亲背朝下，像做俯卧撑一样，北上压着一块硬质板，就在父亲母亲手比交叉的中间，那个小小的空隙里，那个小女孩幸存了。

　　亲爱的同学们，也就在那一瞬间，孩子活下来了，父母离去，请现场的同学用你的手拉着你身边家长的手，不要不好意思…同学们，听俺给你们算笔账，你现在是高中呀，再过三年，你考上大学，你现在有的同学每天能跟父母吃吃饭，有的同学住校只能周末回去一次，等你考上大学了，你每年就只有两次假期才能看到父母亲，将来工作就只剩下春节了，所以你和父母在一起的时间没有多长了，好好爱护保重今天在这里，不要等到有一天父母离去的时候，你才恍然大悟，喊着爸爸妈妈对不起，那已经来不及了，他们为你幸苦，为你付出，就为了你有一个美好的明天！

　　同学们，时间过得真快，在接下来的时间里，俺想每个同学今天都要来完成一个伟大作业，而这个作业，在国外连小孩都做过，俺们中国人有几多人没有做过？请到场的家长同志坐在那里，稍安勿躁，坐在那里不要动，在接下来的过程里无论发生啥子，家长通知请不要笑，你这笑会伤害孩子的自尊，那是一种虚荣的笑容，不是发自你内心的…请所有身边有家长的同学站起来，面朝你的家长。

　　同学们，站直了，听俺告诉你，在这个世界上有几多不孝顺的孩子从来都没有正面看过自己的父母亲，索引请今天到会的同学们看一下你的父母亲，看看他们头上的白发，你看看他们穿的衣服，看一看他这些年为你操劳，孩子们，看看你的妈妈，一个年轻鲜艳的母亲呀，自从你来到这个世界之后，你妈妈就放弃了她所有的爱好，妈妈没有再去唱过歌，也没有再去跳过舞，妈妈上班的路上想着你，下班的路上也想着你，孩子呀，小时候你生病去医院，你妈妈抱着你跟医生都跪下了，为了你，你妈妈从来没要过面子，可是你

　　怎样做的？在最冷的冬天，妈妈在冷水里洗菜，手都冻红了，你都没有说过一声：妈，您幸苦了；这么多年妈妈为你做了那么多，你从来没有在你妈最难的时候说一声：妈，俺爱你，因为你不好意思。看一看你的父亲，一个刚强的男人，爸爸在家里像一个山，支撑着一个家，爱着你和妈妈，没有爸爸的辛苦，就没有家里的幸福，可是你怎样做的？你经常抱怨你的父亲：你为啥不是老板，你为啥不是当官的？为啥俺的爸爸没有别人的爸爸强？孩子们，当你这样说话的时候，俺告诉你，俺们当爸爸的还希望自己的孩子比别人的孩子强呢！你做到了吗？

　　孩子呀，爸爸很不容易，爸爸太幸苦了，爸爸在家里呀非常的难，他每天给你的笑是爸爸最真诚的笑，现在的男人在市场经济的冲击下忍受着多大的生活压力，他们要忍受挣钱的压力，工作的压力，但是无论多大的压力，爸爸妈妈们在孩子们面前从来都表现出那种快乐和自豪，同学们，你还没有在你把最难的时候说过一声：爸，你辛苦了；你还没有在你爸爸最累的时候说一声：爸，俺爱你。在座的今天还有白发苍苍的爷爷奶奶和外公外婆，有几多同学俺要批评你，你们在家里对白叟是啥子样的态度？

　　像个使用不花钱的佣人，你给俺做饭，你给俺拿书包，你给俺洗衣服？孩子们，那是你爸爸妈妈的爸爸和妈妈！在他们年轻的时候吃没吃到啥子，穿没穿到啥子，好不容易终于把孩子养大了，今天替孩子看孩子，可那孩子呀，连个基本的礼貌都没有，给你们做的事情连句谢谢都没有，全是应该的！所以同学们今天学会爱的表达，真正地长大，每个人把头抬起来，仰啸天空：“妈妈你幸苦了！妈妈俺爱你！爸爸你辛苦了！爸爸俺爱你！爷爷奶奶辛苦了，外公外婆辛苦了，俺爱你们！”

　　亲爱的同学们，在接下来的时间里，请你把刚刚学会的几句话，告诉坐在那里的家长，你可以用自己的喜欢的方式，带着中华儿女，给父母跪下都没啥子丢人的，你可以去拥抱，可以跪着你的家长，把刚才得话说给你的爸爸妈妈听，至少三分钟！家长同志们，不要不好意思：“爸爸你辛苦了，妈妈你辛苦了，俺爱你们！” 在这一话题即将结束之前，请俺们的家长同志和同学们，把对父母的爱化作掌声，先给俺们的父亲！母亲！

教案模板图3

　　第一节 圆圈图（第一课时）

　　教学目标：通过本节课的讲解，学生会画圆圈图。并在此基础上培养学生发散性思维的能力。

　　教学重难点：尽可能多的想到和中心词相关的关键词 教学流程：

　　一、情境导入：明明特别喜欢小动物，她想在家中养一种宠物，和他一起成长。如何挑选一种最适合命名的宠物呢？你能给他一些建议吗？

　　思维助手来帮忙：

　　想要科学合理的饲养一只宠物，我们需要思考很多问题。首先需要对“宠物”有一个初步、全面的了解。提到宠物你能想到什么？

（1）有哪些宠物可以饲养？(2)饲养宠物有哪些注意事项？(3)选择宠物要考虑哪些因素？

　　要求：分组讨论：四人一组，每组派出代表回答。小结：在学生回答的基础上完成圆圈图

　　二、新授

　　1、圆圈图定义

　　刚刚我们利用了一种思维图示完成了对“宠物”这一概念的联想，通过绘制这个图示，我们对宠物有了比较全面的了解，这样一来，饲养宠物就变得科学、合理了。这种思维图示叫做——圆圈图。

　　2、绘制方法 圆圈图有一个小圆和一个大圆组成，思考的中心词写在小圆圈内，关于中心词的联想写在两圆之间。联想出的关键词可以是文字，也可以是简单的图片。

　　注：指明中间的圆书写中心词，大圆书写或绘画与中心词相关的关键词。

　　3、评价标准 数量：关键词数量多

　　质量：关键词涵盖多个不同角度、全面 形式：图示绘制正确、美观、适当修饰

　　4、应用范围

　　圆圈图可以帮助我们做很多事情：产生有创意的想法、拓展思考问题的角度、回忆学过的知识、定义概念等等。它不仅可以帮助我们打开思维、拓宽思路，让我们的思维更加活跃，而且可以让我们对问题的思考更加全面。当你没有想法的时候，或者做一件事情无从下手的时候，就尝试使用一下圆圈图吧！

　　三、巩固练习

　　圆圈图：有哪些事物是绿色的呢？

　　四、拓展练习

　　随着科技的发展和人类的进步，我们上课的教室也已经发生了翻天覆地的变化，你能想象出20年后的教室是什么样吗？教室中将出现哪些新东西？运用圆圈图进行大胆的联想吧！第二节 圆圈图（第二课时）

　　教学目标：

　　在认识圆圈图的基础上更好的绘制圆圈图，更进一步巩固学生发散性思维的练习。

　　教学重难点：在学会绘制圆圈图的基础上在深度上有更进一步的认识。

　　教学流程：

　　一、复习导入：

　　1、什么是圆圈图？

　　2、圆圈图的绘制方法是什么？

　　3、绘制圆圈图的注意事项有哪些？

　　二、典型案例

　　1、圆圈图：由“空气”展开的联想

　　2、由“60”引发的思考 小组合作，交流讨论，代表发言 共同交流，师生共同绘制圆圈图

　　三、巩固练习

　　1、国庆节马上就要到了，你准备和家人一起去北京旅游。妈妈让你做物品管理员，整理出发前需要带的物品，你准备如何帮助妈妈完成这个任务呢，利用圆圈图帮忙吧！

　　2、语文课上。老师要求写一篇题目为《我的家乡》的命题作文，该如何打开写作的思路，让自己的作文富有新意呢？以“我的家乡”为中心词，利用圆圈图帮助你思考吧！

　　3、数字12是日常生活中常见的一个数字，从这个数字中你能联想到什么呢？想利用下面的圆圈图，将你联想的结果展示出来，可以参考案例中有60引发思考一图进行联想。

　　八大思维图示法教案

　　学校：向阳小学 时间： 教师：李朋信

　　许梦娜

教案模板图4

　　第四章框图

流程图

　　教学目的：

　　1.能绘制简单实际问题的流程图,体会流程图在解决实际问题中的作用,并能通过框图理解某件事情的处理过程.2.在使用流程图过程中,发展学生条理性思考与表达能力和逻辑思维能力.教学重点: 识流程图.教学难点: 数学建模.教学过程: 例1 按照下面的流程图操作,将得到怎样的数集?

　　开始写下1加3写下结果对这个刚写下的数加上一个比前面加过的那个数大2的数你已写下10个数了吗？NY结束解：按照上述流程图操作，可以得到下面的10个数：1，1+3=4，4+（3+2）=4+5=9，9+(5+2)=9+7=16, 16+7+2)=16+9=25，25+(9+2)=25+11=36 , 36+(11+2)=36+13=49, 49+(13+2)=49+15=64, 64+(15+2)=64+17=81, 81+(17+2)=81+19=100.这样,可以得到数集{1,4,9,16,25,36,49,64,81,100}.我们知道用数学知识和方法解决实际问题的过程就是数学建模的过程,数学建模的过程可以用下图所示的流程图来表示:

　　实际情景提出问题修改数学建模数学结果不合乎实际检验合乎实际可用结果 以”哥尼斯堡七桥问题”为例来体会数学建模的过程.(1)实际情景: 在18世纪的东普鲁士,有一个叫哥尼斯堡的城市.城中有一条河,河中有两个小岛,河上架有七座桥,把小岛和两岸都连结起来.(2)提出问题: 人们常常从桥上走过,于是产生了一个有趣的想法:能不能一次走遍七座桥,而在每座桥上

　　只经过一次呢? 尽管人人绞尽脑汁,谁也找不出一条这样的路线来.(3)建立数学模型: 1736年,这事传到了瑞士大数学家欧拉的耳里,他立刻对这个问题产生了兴趣,动手研究起来.作为一个数学家,他的研究方法和一般人不同,他没有到桥上去走走,而是将具体问题转化为一个数学模型.欧拉用点代表两岸和小岛,用线代表桥,于是上面的问题就转化为能否一笔画出图中的网络图形,即”一笔画”问题,所谓” 一笔画”,通俗的说,就是笔不离开纸面,能不重复的画出网络图形中的每一条线.(4)得到数学结果: 在”一笔画”问题中,如果一个点不是起点和终点,那么有一条走向它的线,就必须有另一条离开它的线.就是说,连结着点的线条数目是偶数,这种点成为偶点.如果连结一个点的数目是奇数,那么这种点成为奇点,显然奇点只能作为起点或终点.因此,能够一笔画出一个网络图形的条件,就是它要么没有奇点,要么最多只有两个奇点,(分别作为起点和终点).而图中所有的点均为奇点,且共有4个奇点,所有这些图形不能” 一笔画”.(5)回到实际问题: 欧拉最后得出结论:找不出一条路线能不重复地走遍七座桥.练习:书82页练习.小结: 3

教案模板图5

　　教案：瑞雪图

　　作课教师：铁西实验小学 田家林

　　教材简析

《瑞雪图》是北师大版六年制小学语文课本四年级上册的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美，生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，以及作者联想到"瑞雪兆丰年"这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

　　本文处于本册书的最后一个单元，而本单元的教学任务主要是了解雪的知识，感受雪景的美丽，体会雪给人们带来的喜悦，并通过阅读雪中故事受到自然美、人格美的熏陶。本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。正是复习旧知的好教材。因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。对于四年级的学生来讲能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是北方孩子在冬天喜闻乐见的景象，因此，将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课内外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的教学效果。教学目标：

１、通过朗读表达作者的喜悦之情。

２、感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

３、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：

　　精读课文第４、５自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：

　　理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体电脑课件 教学过程： 第一课时

　　学习要点：

　　整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

　　教学过程：

　　一、引入课文。

　　1、大家喜欢下雪吗？

　　2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，粮棉歉收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起

　　四、学法迁移，学生自学汇报第三自然段（下雪时）。

１、过渡：下雪前天气变化的这么快，这场雪到底下的怎么样呢？让我们来学习来学习第三自然段。

２、提问：你从第三自然段的哪些地方看出了第一场雪下得很大？画出相关的语句。（出示幻灯）

３、指名读课文第三自然段，其他同学根据老师出示的要求自学第三自然段，然后汇报你的学习成果。

４、小结：雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，写得有形、有色、有声。

５、老师范读，请同学们静想画面。（出示图片）

６、同学练读，作者看到这么美的雪花在天空翩翩起舞，心中是多么高兴啊，看看谁能把雪大的特点和作者喜悦的心情读出来。

　　五、以品味、美读促学，学习第四、五自然段，感受雪后的美景。（下雪后）

１、过渡：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，会是一幅怎样的图景呢?请女同学一齐来读第四自然段，男同学认真听。（出示图片）

２、思考：雪后的景色，先写（），再写近处；先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）。

３、练读：从课文中找到写“远处、近处”“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

４、欣赏：观看视频理解“毛茸茸、亮晶晶”“蓬松松、沉甸甸” ５、下面句子中红色的词语，去掉后好吗？为什么？

　　那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸 亮晶晶的银条儿。

　　那些落光了叶子的树木上，挂满了 银条儿。

　　那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松 沉甸甸的雪球儿。

　　那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了 雪球儿。

６、练读：读出雪景的美和作者的喜悦之情。７、体会：“嗬！好大的雪啊！”所表达的情感。

８、讨论：下雪后，那些地方给留下了深刻的印象，给大家说说。（提示：可以用下面这句话开头写一段话。“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”）

９、如果现在你就站在雪地里，你会做些什么？（堆雪人、打雪仗、掷雪球）你有何感受?（开心高兴）

　　10、那么，书中的孩子们此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?我从“那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。孩子们“那欢乐的叫喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。”雪真的能震落下来吗?这是一种怎样的写法？夸张的写法。（出示文字）

　　11、小结：也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐的情绪很高，表达了作者无比喜悦的心情。请男同学

教案模板图6

　　瑞雪图》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。

　　2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。

　　3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。

　　4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。教学重点：

　　在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。教学难点：

　　联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

　　1.初读课文。知道课文主要写了什么? 2.学习生字新词。

　　3.再读课文,理清课文的线索。

　　4.学习第一部分，学习为第一天白天描绘的图景加上小标题的方法。5.学写生字。第二课时 教学过程：

　　一、复习回顾，导入新课。

　　师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）

　　二、细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。

　　师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。交流反馈。

　　课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。” 指名朗读。

　　师：这句话中的关键词是什么？

　　指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。

　　师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？ 交流汇报。

　　上文——第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB式词语。下文——第三自然段

（1）雪花的形态——大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用——使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。）

（2）时间——一会儿。

（3）声音——不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（复习以动衬静的写法）

　　指导朗读。

　　抓住“开始的时候——不久——一会儿——夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。

　　师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”）

　　三、细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。

　　师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——（播放课件，感受雪后美景）

　　师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹——“嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜??）指导学生朗读。师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。

　　这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。

　　续写本段。作者在整体中介绍到“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”后文中只写了树木，你能在山川、河流、房屋中选择一样事物像作者那样来描写吗？ 交流，点评。

　　3、学习第五自然段。师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？用“有的??有的??还有的??”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。人们为什么这么开心？

　　理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？

　　师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）

《瑞雪图》，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。

　　3、三读最后一段，关注标点和语气词。

　　一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。

　　二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了——读最后一段。三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）——读最后一段。板书设计：

　　下雪前彤云密布（借景抒情）

　　瑞雪图下雪时大雪纷飞喜悦、赞美（及时的大雪）

　　下雪后景美人欢

　　第一课时 学习要点：

　　整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。教学过程 ：

　　一、引入课文。

　　1、大家喜欢下雪吗？

　　2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

　　二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

　　1、师范读，生边听边划记生字词。

　　2、认读生字，相机释义。

　　瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

　　3、给生字扩词。

　　4、比较形近字。瑞端；眺挑逃桃；掷郑

　　5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

　　1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

　　2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

　　3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

　　4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

　　二、下雪时；

　　三、下雪后；

　　四、点题，赞扬雪景。

　　三、再读课文，要求准确流畅。

　　1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

　　2、全班齐读。第二课时 学习要点：

　　理解课文内容，学习朗读技巧。

　　一、旧知导入。

　　课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

　　二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

　　1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

　　2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

　　1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

　　2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

　　3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

　　4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

　　5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

　　1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

　　2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

　　3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？ 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

　　那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

　　4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

　　5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

　　6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

　　1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

　　2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

　　三、总结全文。

　　1、说说你学了这篇课文有什么收获？

　　2、你还有什么疑问？

　　3、齐读课文。

　　四、布置作业 ：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

《瑞雪图》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。

　　2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。

　　3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。

　　4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。教学重点：

　　在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。教学难点：

　　联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。教学时间：两课时 教学过程：

　　第一课时

　　1.初读课文。知道课文主要写了什么? 2.学习生字新词。

　　3.再读课文,理清课文的线索。

　　4.学习第一部分，学习为第一天白天描绘的图景加上小标题的方法。5.学写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习回顾，导入新课。

　　师：孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。

　　师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）

　　二、细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。交流反馈。

　　课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。” 指名朗读。

　　师：这句话中的关键词是什么？

　　指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。

　　师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？ 交流汇报。

　　上文——第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷 ：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB式词语。下文——第三自然段

（1）雪花的形态——大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用——使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。）（2）时间——一会儿。

（3）声音——不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（复习以动衬静的写法）

　　指导朗读。

　　抓住“开始的时候——不久——一会儿——夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。

　　师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候——不久——一会儿——夜里——这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”）

　　三、细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。

　　师：大雪“整整”下了一夜。下得时间---（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看——（播放课件，感受雪后美景）师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹——“嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜??）指导学生朗读。

　　师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。

　　交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。

　　这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。

　　续写本段。作者在整体中介绍到“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”后文中只写了树木，你能在山川、河流、房屋中选择一样事物像作者那样来描写吗？

　　交流，点评。

　　3、学习第五自然段。

　　师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？用“有的??有的??还有的??”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。人们为什么这么开心？

　　理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？

　　师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）

《瑞雪图》，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。

　　3、三读最后一段，关注标点和语气词。

　　一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。

　　二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了——读最后一段。

　　三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）——读最后一段。

　　板书设计：

　　下雪前

　　彤云密布（借景抒情）

　　瑞雪图

　　下雪时

　　大雪纷飞

　　喜悦、赞美（及时的大雪）

　　下雪后

　　景美人欢

　　播放视频、自读课文、

教案模板图7

　　流程图----以生活污水为例子

　　一、教学目标 知识与技能：

　　学会使用流程图中的几种常用图形

　　学会对现实生活中的事件进行描述并画出流程图 过程与方法：

　　教师通过问题引领学生去了解生活污水的概念，处理过程，并在课程中插入流程图画法的复习，要求学生用流程图绘制污水处理过程；

　　学生通过网络了解生活污水的概念，处理过程，并利用所学流程图知识，绘制污水处理流程图 情感态度价值观：

　　感受流程图的描述方法，养成对事物进行综合分析的习惯，同时，开始注意生活污水，并尽量减少污水排放，增强环保意识。

　　二、教学重难点 教学重点：

　　准确使用流程图常规图形 教学难点：

　　运用流程图对生活中的事件进行准确表达

　　三、教学过程

（1）认识生活污水

　　在生活，我们总是听到一个这样的词：“生活污水”。那么什么是生活污水呢？请同学运用网络搜索：

　　P1：什么是生活污水？

　　教师总结：所谓生活污水是指城市机关、学校和居民在日常生活中产生的废水，包括厕所粪尿，洗衣，洗澡水以及厨房、商业、医院和游乐场所的排水等。

　　在了解生活污水是什么之后，我们来想一想，如果生活污水直接排放到河流，会有什么样的危害呢？（学生思考，回答）

　　教师总结：

◎生活污水是水体的主要污染源之一 ◎危害人的健康水污染后，通过饮水或食物链，污染物进入人体，使人急性或慢性中毒。

◎水的富营养化的危害在正常情况下，促进水中藻类丛生，植物疯长，使水体通气不良，溶解氧下降，甚至出现无氧层。以致使水生植物大量死亡，水面发黑，水体发臭形成“死湖”、“死河”、“死海”，进而变成沼泽。

??

（2）净化生活污水流程图 既然有这么多危害，所以我们应该想办法保护我们的水资源。有什么办法可以净化这些生活污水呢？其实现在有很多方法来净化生活污水，我们来看一种常见的方法吧。

（幻灯片展示）

　　P2：请一位同学来描述一下这种净化方法的过程。（学生举手回答）P3：请大家将这个过程用流程图来表示出来。（学生思考）显然，绘制流程图，我们有些流程图的知识要复习一下：

◎ 常规流程图图形的样式和使用方法（幻灯片表达）◎ 日常生活事件的流程图表达（看书9页）好了，在回顾了这些知识之后，我们来完成P3吧。

教案模板图8

　　34、风姑娘送信

　　教学目标

　　1．能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、给、女、宝”9个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”的轻声。2．能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。3.激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。重点、难点： 1.借助拼音认读生字

　　2.在了解课文的基础上，尝试读出小动物和妈妈说话的语气。教学过程

　　一、复习引入，揭示课题（略）

　　二、新授

（一）听课文录音，整体感知

　　1.请小朋友们听录音，听清楚风姑娘送的是什么信？播放录音和媒体。你们听得真认真，那风姑娘送的是什么信？请你来说 生：风姑娘送的是落叶信

　　师：瞧，这就是一封落叶信（出示图片）。树叶从树上飘下来，就成了——落叶信 出示落叶：这两个字谁会拼？拼读的时候你要提醒大家什么？

（说明：出示落叶图，能抓住孩子的眼球，吸引学生的注意力，让孩子更直观的了解落叶的样子，使孩子对课文内容感兴趣，为后续课文的学习做好情感铺垫。）

　　生：注意三拼音和整体认读音节 板书落叶，指导书写。

　　2.风姑娘是怎么送落叶信的，谁来读读这句话？出示第一小节：呼，呼，呼，风姑娘去送信。注意，风姑娘是怎么吹的，注意第一声和停顿。请你来说（指名抽读）让我们学着她的样子一起来读这句话。

　　3.那风姑娘把信送给了谁呢，现在要请你自己来学习课文。出示自读要求：

　　1.借助拼音读准字音，不加字，不漏字，不改字。标上小节号。2.想一想，风姑娘把信送给了谁 这篇课文共有5小节

　　我要请5位小朋友分别来读每一小节。其他小朋友请你竖起你的小耳朵，听清楚他们是否读准确了，听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁？。评价：你们都把字音读准了，真不错！

　　4.风姑娘把信送给了谁？请你按照课文的顺序来说 请你来说 出示：

　　风姑娘送一片落叶给燕子 风姑娘送一片落叶给松鼠 风姑娘送一片落叶给青蛙 风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈 2.现在我们来跟他们打招呼吧 板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈

（说明：结合孩子的发言，在思维导图上分别贴：燕子、松鼠、青蛙、妈妈。孩子看着思维导图就能清楚的明白风姑娘给哪些人物送去了落叶信。帮助学生表达文章主要内容，锻炼孩子的说话能力。）

　　3.请你根据老师的提示用一句话来说

　　出示：风姑娘送一片落叶给_____、_____、________和______。谁会说 评价：你说的很完整。

　　二、细读课文，练习说话 1.自读2-5小节

　　风姑娘把落叶信送给了小动物们和小女孩的妈妈，那他们收到信说了些什么呢，请你自己读一读2-5小节，用直线划出他们说的话。风姑娘把信送给燕子，燕子收到信，说了什么？ 松鼠收到信是怎么说的？你来读 青蛙收到信又是怎么说的，请你来说 妈妈看到落叶信又是怎么说的？

　　引号里面就是小动物们说的话，我们一起来读。

　　2.风姑娘送来的信上一个字都没有，那小动物们读懂了吗？它们读懂了什么？谁来说？ 燕子收到信，读懂了什么？——天气冷了，季节变化了，秋天到了，燕子要到南方去，因为南方要比北方暖和。出示板书：去南方 松鼠读懂了什么？ 藏松果 青蛙读懂了什么？ 冬眠 妈妈读懂了什么？ 做冬衣

（说明：结合学生的发言，分别出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。帮助孩子归纳出风姑娘分别给燕子，松鼠，青蛙，妈妈带去了什么信息，思维导图帮助了一年级孩子有序的表达清楚文章主要内容。）

　　3.他们都读懂了落叶信，那他们又是怎么样来说这些话的呢？ 谁来读燕子说的话？你来读

　　指导：燕子要到南方过冬去，天气凉了，它可要抓紧时间准备啦，谁再来读一读这句话 那松鼠又是怎么说的？你来读

　　是啊，松鼠也在为过冬做准备呢。请你来读 那青蛙是怎么说的？你来读 青蛙也在行动准备过冬哪 小女孩的妈妈又是怎么说的呢？

　　师：妈妈非常关心孩子的，要读出关心的语气。4.让我们把小动物和妈妈的话再连起来读一读。

　　你们读的都很棒，老师也想跟你们一起来读一读。师生齐读。（说明：让孩子借助思维导图，掌握文章主要人物和主要内容，帮助孩子背诵。）

　　三、练习（略）

　　四、总结（略）

教案模板图9

《桥梁远景图》教案

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　　教学目标：

．学习本文简洁生动的说明语言。

　　2．学习打比方等多种修辞手法的运用。

　　3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

　　教学重难点：

．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

　　2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

　　2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

　　利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

　　二、朗读感知

．要求学生大声朗读课文，把握大意。检查阅读效果：

　　读词述文：承载

　　颠簸

　　袖珍

　　小巧玲珑水涨船高

　　胜似闲庭信步

　　主要写了有关桥梁的哪些内容?

　　2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

　　3．指导学生划分的结构层次。

　　请概括你研读的那个自然段的大意。

　　文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

　　把各自然段归纳，划分层次。

　　三、解读体昧

．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?

　　2．学习本文的说明方法。

　　3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。

　　4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。

　　四、本课小结

　　本节课我们仔细阅读了课文，了解了的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析的语言和句式。

　　第二课时

　　一、诱思导学

．分析生动准确的说明语言。

　　打比方的说明方法使很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

　　引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

　　A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

　　B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

　　2．分析中运用的特殊句式

　　3．要求学生仿造句。

　　指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

　　二、科学幻想

．提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

　　2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

　　3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

　　三、辐射阅读

．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》

　　2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

　　3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

　　4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

　　四、本课小结

　　希望同学们学完这两篇以后，能够喜欢这种科学幻想的，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

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教案模板图10

　　地形图判读教案

【教学目标】

　　1、知识目标：

　　通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。

　　2、能力目标：

　　通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。

　　3、情感目标：

　　通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。

【教学重点】

　　1、学会在等高线图上识别各种地形。

　　2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。【教学难点】

　　1、在等高线图上识别主要地形类型

　　2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。【学法指导】

　　1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。

　　2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。【教具准备】课件、等高线地形模型。【教学过程】

　　导入：今天，老师要带大家到著名景点驼梁去旅游（播放一组驼梁的风光图片）。刚才大家是否感受到了驼梁横看成岭侧成峰，远近高低各不同的起伏状态呢？那么，我们又怎样把这高低起伏的状态在平面图上反应出来呢?这就是我们今天要学习的内容，等高线地形图的判读。讲授新课

　　对本节课的学习，将它分成四个环节完成。环节一：认识海拔、相对高度

　　1.学生自读课本，找出海拔、相对高度的概念，并用幻灯片演示。

　　2.如何将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示。采用驼梁山区的照片和卫星图片，用动画的效果将等高线地形图展现出来，更有真实感，看得更真切。3.总结补充：同学们看到的标有高度值的闭合曲线就是等高线，同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。

　　4.活动1.制作地形模型，认识不同地形部位的等高线特征。各小组合作，按以下步骤进行：

　　1.在纸上画出给定山体的等高线地形图。

　　2.用橡皮泥依照每一条等高线的轮廓，做成厚度相同的平面。3.将橡皮泥模型按从大到小的顺序拼合在一起。

　　小组展示，并给以适当的评价，比较哪个组做得更好。环节二：了解山体的不同部位 在山体模型上，指出哪个部位陡峭，哪个部位较缓，并在等高线地形图上找出对应部位，总结等高线疏密与坡度的关系。

　　结合实例，请同学说出山体不同部位的名称。

　　此时，学生会提到山顶，但对其他山体部位就不太清楚了，教师因势利导，并结合幻灯片展示。学生在景观图和等高线地形图上分别找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。并总结山脊和山谷的等高线特点。【习题巩固】

　　环节三：分层设色地形图

　　成因：人们为了更好地看清地形，于是，在等高线地形上涂上不同的颜色，就变成了分层设色地形图。

　　读图，指出不同颜色表示陆上由低到高的变化。形象直观地表示出了地势的高低起伏，根据海拔的高低和地势的高低起伏状况，将其划分为五种地形。图片展示，读课本27页相关内容，比较它们的特点差异，填入表格中。

　　根据分层设色地形图，就很容易画出地形素描图了。

　　环节四：1.对于地形剖面图，它是以等高线地形图为基础绘制而成的，它可以更直观地表示地面上沿某一方向地势起伏和坡度陡缓，采用动画演示，更形象。2.学生自己动手，采用小组合作的形式将书上28页活动题补充完整。

　　作业：同学们根据等高线地形图的原理，绘制自己熟悉的某座山的地形图。总结

【板书设计】

　　一、地面高度的表示方法 海拔（绝对高度）相对高度

　　二、等高线地形图

　　1、概念：等高线等深线等高线地形图

　　2、几种基本地形部位等高线示意图及判读

　　3、分层设色地形图

　　地表五种主要地形类型名称及特征（表略）【教学反思】

　　本节课让学生亲手描绘等高线、小组共同探究各山体部位的特征，通过学生的自主探究，发挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲。本节课还注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理。在描绘过程中，如果不准确，特别位置的移动，会造成后面同学探究时的困难或错误，所以在描绘过程中，老师要到各小组指导改正。

教案模板图11

　　北师大版四年级语文上册第十二单元 雪

《瑞雪图》第二课时教案

　　教学目标：

　　1、深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

　　2、推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。

　　3、激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

　　教学准备： 课件 教学过程：

　　一、复习导入新课。

　　1、谈话：同学们，上节课我们去了胶州半岛，看到那里正在下着大雪，可惜没有来得及细细品位和欣赏。这节课让我们再次走进《瑞雪图》，进一步了解瑞雪的美丽。

　　2、复习：作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？（按时间顺序描绘了瑞雪图。）板书：下雪前、下雪中、下雪后

　　二、品读课文，自学交流。

　　1、课件出示合作学习的内容。

（1）各小组在一起先自读课文，然后找出描写下雪前、下雪时、下雪后的句子，并用笔画下来，然后在一起互相交流，带上感情并优美的读给其他组员听。

（2）找出描写下雪时、下雪后的段落读一读，想一想分别都是从哪两个方面来描写下雪时和下雪后的情景。

　　找一找：找喜欢的句子，画上“——”。读一读：读出自己的这种感受。学生自学、讨论交流。

　　三、汇报交流、精读探究，体验情感。

　　讨论好了吗？哪位同学来展示一下他的学习成果？

　　四、交流学习情况。A、下雪前：天气骤变 B、下雪时：雪大

（1）生1：我喜欢“下雪时”部分，感受到了雪中景色很美，是从“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来”这句话中感受到的。我从大片大片感受到了雪下得非常大；从簌簌落落感受到了雪下得很急。

　　师：说得非常好，除了这个句子能感受出雪下得很大很急之外，还可以从什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。我从沙沙声也能感受到雪下得又大又急，还从压断能感受到积雪很多。

　　师：是啊。开始下雪了，雪下得又大又急，请自由朗读这两句话，体会雪的大和急，并思考：作者是运用了哪些观察方法感受到的？（看、听）

（3）指导朗读：雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）D.下雪后：人欢。

　　这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！他们玩得怎样？（高兴！）是呀，在这雪地里，他们玩得真高兴呀！同学们在雪地上玩过吗？

　　生：玩过，打过雪仗、堆过雪人、掷过雪球。

　　指名读、齐读

　　五、拓展延伸，深化感受

　　出示背景资料。俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。本文写于1962年。1960－1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说??

　　生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。

　　生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。

　　生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢??

　　六、总结概括，升华情感。

　　这场雪到来，农民伯伯是快乐的，作家也是快乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是及时、吉祥的雪；丰年就是丰收的年景）

　　师：对！一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（喜爱雪、赞美雪）板书： 喜悦 赞美

　　师：请同学们带着这样的感情来读最后一句话。（生齐读）

　　七、课堂回顾、欣赏画面、美读全文。

　　作家描绘的雪景这么美，让我们再次一起走进白雪世界，去北国领略千里冰封、万里雪飘的场面吧！同时吟诵描写雪的诗句。

　　八、拓展延伸。

　　作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是摄影师，想把哪些景色摄影下来呢？

　　九、课堂反馈。

　　为课文描绘的图景加上小标题。

教案模板图12

【活动目标】

　　1、观察大耳朵图图的形象特征，感知图图大圆头、大耳朵等的特点。

　　2、学习用绘画的形式将图图的特征表现出来，表达对大耳朵图图的喜爱之情，萌发欣赏卡通形象的兴趣。

【活动准备】

　　知识经验：看过图图的动画片、画过人。

　　教学准备：图图的不同表情的图片。

　　绘画材料：绘画纸、勾线笔、油画棒每人一份。

【活动过程】

　　一、导入。

　　师：今天我带来了一位客人，看，是谁呀？（出示一张图图的照片）

　　二、观察分析图图的形象。

　　2、图图长得什么样子啊？头是什么样子的？耳朵呢？耳朵有个什么本领？头发是什么样子的？像什么？眼睛嘴巴是怎么样的？

　　小结：图图是动画片里的小朋友，他头很大很大，比身体还大。眼睛小小的，头发只有几根。

　　3、他的表情怎么样？他可能遇到什么事情了？我们一起来学一学。

　　4、这些呢？请大家和好朋友一起说一说图图的表情怎么样，可能遇到什么事情了？（其它表情图）

　　5、谁来说一说、学一学。

　　小结：原来图图和我们小朋友一样，开心的时候会大笑，不开心的时候会哭，害羞的时候会两耳通红，激动地时候会冒出五彩大鼻涕泡泡……

　　三、幼儿绘画。

　　1、今天，我们就来画一画不一样的图图。请你想想要画什么样的图图啊？（开心的、生气的……）

　　2、提要求：小朋友画的时候，先画图图的大脑袋，要画的怎么样啊？一起试一试。大大的耳朵。然后是你想画的表情。

　　3、幼儿作画，师巡视。

　　四、作品展示，相互欣赏。

　　1、作品展示。

　　2、请个别幼儿来说说自己画的图图是什么表情，他遇到了什么事情。

教案模板图13

《瑞雪图》教学设计

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

　　教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：教学课件。教学过程：

　　一、谈话导入，揭题剖题

　　1.师：同学们，大家喜欢下雪吗？今天老师和大家一起学习一篇与雪有关的文章《瑞雪图》。2.师板书课题。指名说说“瑞”的意思。3.剖题。课题的意思就是：吉祥的雪，美如图画。

　　4.作家在文中到底给我们描绘了多少画面？这节课我们就从文章中去用心感悟！

　　二、整体感知，理清结构

　　1.师：首先，让陈老师先来检查一下你们的预习情况。出示词语 ：骤然变冷 铅色阴云 凛冽寒风

　　纷纷扬扬 大片大片 簌簌落落 粉妆玉砌 白茫茫

　　五光十色

　　3.指名读词，发现这三行词语各有什么特点？(雪前，雪中，雪后)4.师：对了，课文就是按照雪前、雪中、雪后的顺序描写的。（板书：雪前、雪中、雪后）

　　三、学习课文，理解课文。

（一）雪前

　　1．师：那么下雪前是什么样子的？天气有什么变化？在课文的哪些段落？ 2．出示：第一、二自然段。齐读。

　　3.师：这两段中，天气有什么变化？从哪些词语可以看出来？

　　4.师：说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）雪中

　　1．师：寒冷的天气持续到什么时候才开始下雪呢？（黄昏时分）那下雪时又是什么样子的？在课文的哪些段落？（第二三自然段）

　　大家自由读一读下雪时的段落，想一想这时的雪有什么特点？（板书：大，稳）看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？ 黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）

　　2． 那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想象这一情景，自己再读一读，指名读。3． 是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。你还从那里感受到雪“大”？

　　不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘落下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。

　　4． 听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

　　黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。

　　不久，雨住了，风停了，就只有那鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中，纷纷扬扬地降落下来。5． 你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）6． 雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

　　夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。7． 你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？

（课件出示：这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）

　　我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

（三）雪后

　　1． 就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，作者推开门一看，感受到了什么？ 2．课件出示：嗬！好大的雪啊！

　　就是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想象一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

　　嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）3.作者从远处都看到了什么呢？ 出示句子：

　　那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。4.指导理解“粉妆玉砌 ”。（板书：粉妆玉砌）同桌练读，读出感情。指名一组朗读。

　　5.（出示图片 粉妆玉砌）极目远眺时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

　　6.师：这个句子我很喜欢，你们喜欢吗？可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜不喜欢？（教师出示对比句子）

　　句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。

　　句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。

　　生：自由朗读体会

　　生1：不行，去掉之后就不美了

　　生2：不行，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了。

　　生3：不行，去掉之后读就不有趣了

　　师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。谁再来读一读？

　　生1：读。

　　师：读得多好呀！来我们一起读一读。

　　生：齐读

　　师：咱们来看两幅图，你们看——这就是毛茸茸亮晶晶的银条儿，还有+——这就是蓬松松沉甸甸的雪球儿。

　　7.师：这样的雪你们喜欢吗？美不美呀？（板书：美）在这一段中，你还从那里感受到雪美？

　　8．（生读）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

　　9．第四自然段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请同学们伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读）出示第4自然段。

　　10．多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，假如你到了这里，你会做什么？你又是怎样的心情？请大家带着快乐的心情读一读第五自然段吧！

　　生：自由读

　　师：指名读

　　生：齐读

　　师：对，孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

　　出示补充资料：

　　俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

　　生：读资料。

　　生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。

　　师：对！

　　课件出示：本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。

　　课件展示图片。

　　师：这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？ 农民能不高兴吗？

　　四、升华情感：

　　这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！这一场雪，给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！此时此刻，我们不禁要说，这是一场——吉祥的雪！希望的雪！丰收的雪。

　　此时此刻，你理解瑞雪的含义了吗？知道了为什么这场雪被称为及时的雪了吗？让我们再读课题---瑞雪图。

　　六、布置作业：

　　1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

　　2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

　　七、板书设计

　　瑞雪图

　　雪前 雪中

　　雪后

　　骤然变冷

　　纷纷扬扬 大、稳 总-----分

　　粉妆玉砌 美 由远及近